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一、问题的提出
教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前,随着新课程改革的不断推进,教师专业化发展需求的凸显,探索高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一,然而观察当前教研组工作,我们发现仍然存在诸多不尽人意的问题： 相似文献
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一、问题的提出 教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前,随着新课程改革的不断推进,教师专业化发展需求的凸显,探索出高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一,然而细细观察当前教研组工作,我们不难发现仍然存在着诸多不尽人意的问题： 相似文献
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一、问题的提出
教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前,随着新课程改革的不断推进,教师专业化发展需求的凸显,探索出高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一,然而细细观察当前教研组工作,我们不难发现仍然存在着诸多不尽人意的问题。 相似文献
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教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前，随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，探索高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一。然而细细观察当前教研组：亡作，我们不难发现仍然存在着诸多不尽人意的问题： 相似文献
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郭立军 《北京教育(高教版)》2009,(7):33-33
校本教研是以各校教研组为开展活动的单位,直接关注教师在教学过程中存在的问题,依托教研组自身的资源优势和特点进行教学诊断与教学研究.每位教师都是校本科研的设计者、实施者和参与者. 相似文献
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余勇 《重庆第二师范学院学报》2011,(6):45-46
教研组是学校实施教学研究活动的基本组织,是教师进行教学研究、相互学习交流的共同体,是教师专业发展和自我价值实现的平台,是学校进行校本培训的有效载体。学校依托教研组进行以校为本的培训,提高教师的教育教学能力;教师依托教研组进行专业研习,提高专业素养。因此,加强教研组建设,提高校本培训实效是当前学校推进新课程革的重要途径。 相似文献
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针对我区中小学教研组校本研修和课题研究中存在的问题,笔者构建了基于课题研究与校本研修整合的教研组主题研修系列化的理论模型,并进行了指导教研组开展系列化主题研修活动的实践。把教研组的校本研修和课题研究整合起来,实施校本研修课题化、课题研究校本化、主题研修系列化,有利于一并解决当前中小学教研组校本研修和课题研究中存在的问题。 相似文献
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为实现教师发展学校这一管理目标,学校要不断变革校本管理中那些制约教研组和教学研究共同体自主发展和创新发展的因素,通过管理的改革寻求适应教师专业能动发展的机制,以此将教研组建设成为教师专业发展的中心,学科质量监控和管理的中心,课程建设的平台和学术交流的中心。对校本教研过程和教研成效实施评价就成为破解当前问题的命脉。 相似文献
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把教研组的校本研修和课题研究整合起来,实施校本研修课题化,课题研究校本化,有利于一并解决当前教研组校本研修和课题研究中存在的问题.与无主题、一次性的研修活动相比,系列化主题研修活动在研修目标方面更具针对性,在研修过程中更具参与性和生成性,在研修效果方面更能体现连续性与渐进性. 相似文献
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校本教研是凸显、强壮和提升教改主体的基本途径,是教师在课改实践中走向成熟的专业行为,教研组是实施校本教研的最好组织形式.我们根据校本教研的特点,以教研组为活动平台,以教学实践中的"教学问题"和"教学冲突"为研究内容,构建了校本教研的"五环节"操作漠式,浅陈如下. 相似文献
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随着课程改革的不断深入,传统、低效的教研活动已经不能满足教师在教研过程中自我教育、自我发展、自我实现的需要。如何创新校本教研方式,丰富校本教研内容,形成有特点的校本教研活动,使校本教研贴近教师教学和学校实际,是当前校本教研中值得探索的问题。现将本校在最近几年的校本教研实践中一些比较成功的做法介绍如下:一、互动研讨促观点碰撞学校以教研组为单位,每星期举行一次互动式、参与式的专题研讨活动。这一活动形式的一般程序是:1.准备阶段——在一个全学期统领的教研专题下,就一个教学内容,集体备课,教研组人员人人准备,或备整个… 相似文献
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在以"教师发展为本"的校本教研活动中,教研组的作用举足轻重,影响着校本教研的整体发展.于是,寻求促进教研组整体与组内个体之间的协调发展,为组内成员的专业发展提供切合实际的帮助,从而形成各个教研组自己的特色,成为我们校本教研向纵深发展的明确目标.在对我校校本教研的发展作深入思考后,以"协作、负责、多元"为特色的教研组品牌建设的构想应运而生. 相似文献
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教研组是教师从事教学研究的组织,也是学校行政赖以领导教学的有效形式.目前,尽管学校教学管理对教研组活动的要求逐步明确,但活动的低效仍然是一个不争的事实,存在有计划、少规划,重数量、轻质量,轻对话、乏砥砺等问题,使得工作方向不明、目标不清,教研组集体研学基地的作用难以发挥.针对当前教研组工作的现状,创新教研方式,丰富教研内容,形成有效教研机制,让教研组富有成长的活力,催生教师研究意识和专业成长,是目前校本教研需要关注和探索的课题. 相似文献
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校本教研作为课程改革向纵深发展的有效策略,正为广大学校所重视和推广。学科教研组作为校本教研的重要载体,其自身发展和建设的好坏,将直接影响到教师的专业化成长。当前,农村学校体育教研组的建设中存在“五缺”现象,成了课改推进过程中的瓶颈。更好地促进教师专业成长,促进农村中小学体育教研组建设,是推动体育新课程改革可持续发展的有效手段。 相似文献
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新课程改革的关键是要解决学校和教师的发展问题,校本教育研究制度切合了这一需要,它的建立是和学校文化的重构、教师的专业发展联系在一起的.那么,到底什么是校本教研?校本教研与校本培训、以往的教研组活动有何区别?校本教研的方式是什么呢?…… 相似文献
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如何让校本研修成为教师专业发展的主要活动载体,让教研组真正成为教师合作研究的实践共同体呢?广州市荔湾区西关实验小学提倡"教师即研究者,问题即课题,成长即成果",大力推进课研训一体化,把教科研活动与教师培训相结合,与课堂教学紧密结合起来,从教育教学的实际问题出发,开展校本研究,让校本研究以实实在在的效果吸引教师,激励教师. 相似文献
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“作秀”的形式主义、掩蔽的教师主体、低效的同伴互助等是学校教研组建设中普遍存在的问题。研究性备课、共生型磨课、互助式听课等从当前校本研修的基本途径进行实践和创新，探索“共生型学科教研组”的建设。研究意识和进取意识是教师从事教育教学活动中进行创新的保障。 相似文献