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1.
马春生 《中小学信息技术教育》2003,(4):17-19
高一化学“绪言”是新教材的第一课,我们将其由一课时扩展成主题为“化学——人类进步的关键”的研究性学习单元,充分利用网络资源和网络环境开展教学和学生的自主探究活动。单元教学活动时间为两周,其中占用二课时教学时间。单元设计方案简述活动目的围绕“化学——人类进步的关键”这一主题,结合教材内容,充分应用网络资源进行教学和自主研究学习活动。通过课堂教学、网络查找、教材 相似文献
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教学方式及时间安排本文将分三个紧密相关的板块来教学。第一板块是课堂学习 ,完成对课文的学习 ,用时3课时 ;第二板块是校园语文活动 ,延伸课堂学习 ,课外在教师的指导下完成 ,用时1周 ;第三板块是语文社会实践活动 ,“拓宽语文学习和运用的领域”。学生独立完成 ,用时1周。本课的学法是自主、合作、探究。一、课堂教学(3课时)初读课文 ,完成下列填空 ,用上标点符号 ,然后交流、修正。本文介绍的新型玻璃有2 细读课文 ,完成下表 ,然后分组交流 ,再全班交流、修正。新型玻璃名称特点作用(这两个环节中的第一环节是感知性阅读 ,目的是了解课… 相似文献
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本文从教师教的角度提出阅读教学要使课堂实效的操作要领:其一,制订可操作与检测的课时目标;其二,抓住特点与主线处理教材;其三,组织学生自主探究和汇报交流;其四,给学生创造语言实践的机会;其五,发挥课堂即时评价的功能。 相似文献
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误区之一：研究性学习“半幅化”。不少教师认为学生的自由支配时间有限，让学生在课外搜集资料、调查研究，不仅占用了作业练习的时间，也会分散学生的精力，影响学习成绩。另有教师认为学生的课堂时间宝贵，各学科教学课时有限，完成常规的教学任务尚有困难，还要在课堂上开展研究性学习，让学生自主探究、讨论，肯定会浪费不少时间。 相似文献
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“任务驱动”的教学方式是以教学任务为核心,以学生的主动参与、自学自悟、合作探究为主要学习形式,其基本操作流程是:“提出任务——自主探究——汇报交流——讨论概括”。“提出任务” 就是教师依据教学内容和教学目标,在学生原有的知识、技能基础上科学构建出若干项学习任务,并且以恰当的方式向学生提出来。在“自主探究”环节,采取小组学习形式,通过独立思考、讨论分析、动手实践、合作学习,使学生亲历知识的形成过程,探索解决问题的方法或发现科学的规律,创造性地完成学习任务。在“汇报交流”环节,学生将本人或本小组的思维成果向全班同学展示,各抒己 相似文献
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叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”,也有人说：“教材更像个引子”,而我认为,教材是引领学生自主探究和合作学习的路标,是促进学生自主发展、自我构建的序幕。其实,语文的外延和生活的外延相等．语文教学只能起到抛砖引玉的作用。那么,如何让学生从课内走向课外,从校内走向校外．从书本走向社会,进而全面提高语文素养呢？我认为,日记教学正是承载这一重任之翼。 相似文献
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自主探究教学模式由“搭建脚手架,激活思维”、“创设情境,明确问题”、“自主探究,合作交流”、“反馈点评,归纳总结”、“巩固深化,拓展延伸”五步教学构成。数学学习要让学生在自身的操作活动和主动探究中完成新知识的理解和掌握。这种自主探究、合作交流的教学结构,有利于培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力。 相似文献
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“自主感悟、合作探究。学习模式分为“激趣导学——自主感悟——合作探究——汇报交流——超越创新”四个环节．这一学习模式为不同学生提供了有利的学习条件,提高了学生的个体学习能力,真正将新课程理念落到了实处． 相似文献
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小学语文教学应在“尊重教材,超越教材、立足课堂,超越课堂”、“多层次、多维度”教学目标中,在坚持不懈地优化课堂教学的同时,应通过指导课外阅读、进行写作练习和开展社会实践等形式,引导学生进行课外拓展学习,让他们在自主探究性的学习中,实现书本知识与社会知识有机地联系和融合,从而促进语文综合素养的全面提升. 相似文献
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“分数四则混合运算和应用题”这单元的主要学习内容是分数四则混合运算及运用运算定律和运算性质进行简便运算与较复杂的分数应用题.其中较复杂的分数应用题教学是本单元的教学重点.为了帮助教师很好地理解教材编写意图、落实教学重难点,笔者对本单元的教学建议如下——一、创造性地使用教材,给予学生自主探索、勇于尝试的机会.新课程强调“学生学习的主要方式是动手实践、自主探索、合作交流”.分数四则混合运算与整数、小数四则混合运算相比,在运算顺序上是一致的,只不过是数的表现形式不同.这样的知识适宜让学生进行自主探究,教师可以对… 相似文献
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“综合探究”是高中思想政治教材中的重要组成部分,这部分内容的教学能够帮助学生巩固所学单元知识,培养学生的自主学习与合作探究能力,培养学生的创新精神及社会实践能力。高中思想政治教师应重视“综合探究”教学,秉承以生为本的教学理念,采用多元化的教学方式,提高“综合探究”课教学成效。 相似文献
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朱诵玉 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(1):35-36
在新课程实践的过程中,突出的问题是“量多时少”,即需要教学的内容太多,而课时太少。五本必修教材在五个学段（即两个半学期）完成,难度太大。更何况人教版语文必修教材每册安排的内容又十分丰富,单“阅读鉴赏”就四个单元,共计十六篇课文,再加上“表达交流”五个专题和“梳理探究”三个专题,要想在半个学期内完成这些教学内容,几乎是不可能的——还要除去节假日和类似军训、运动会等活动所占用的时间。 相似文献
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蒋寿荣 《中学数学研究(江西师大)》2011,(10):12-16
各种各样的分析会研讨会,“时间紧”、“学生能力不强”是使用频率最高的几个词,每每耳闻,心有戚戚．《普通高中数学课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式,这些方式有助于发挥学生学习的主动性．然而,现行高中数学课程内容多,而各校的数学课时设置少（每周4—5课时）,如果每个问题都由学生自主探究,确实很难完成教学任务,并且绝大部分学生不知如何探究、从何下手,向哪发展？云里雾里一头雾水,这样浪费时间,是对新课程理念的极大曲解． 相似文献
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在针对教学实际和教师队伍现状进行的调查与思考的基础上，2000年笔者构建了“六步作文”教学模式。旧有的作文教学是一周连上两节作文课，根据教材的编排和教学进度，两周一次单元作文训练，第一周主要是作文指导，第二周主要是作文讲评。虽然“六步作文”也是跨时两周，共四课时，但与前者的不同之处在于，它重视学生课堂上自主完成作文，重视学生独立修改和相互交流，限制了教师指导的时间，认为讲评课比指导课更重要，并对每一步提出了具体的教学目标。 相似文献
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孟文侠 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):127-129
“儿童的语文”视域下学生自主学习能力培养强调从儿童视角展开教学设计，通过情趣化、生活化、游戏化教学情境营设来传播语文课程价值，激发学生语文学习兴致，实现读写能力迁移。文章撷取了部编教材相关教学片段，从转变教学理念、聚焦课前设计、活化课堂情境、引入小组交流、重视课外拓展等方面着手，探究了小学阶段学生语文自主学习策略，以期对广大小学语文教育工作者在教学实践中有所启示，为提升学生语言能力、提高核心素养奠定坚实基础。 相似文献
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曾游丽 《中小学信息技术教育》2008,(2):32-33
《绘制与加工图形》是人民教育出版社九年义务教育教材《信息技术》第四册第二单元的教学内容,内容很简单,并且通过前两个课时的学习,学生已经掌握了制作演示文稿的一些基本操作。在深入分析研究教材的基础上,我认为本课教学重点应当是教学生学会进行知识的迁移,并启发学生想象,鼓励学生形成创意,于是,本节课我主要以激发培养学生的学习兴趣为主,淡化枯燥的技术操作部分,通过引导学生自主探究、合作交流和操作实践,完成本课的教学。 相似文献
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构建“自主互助型”学习模式．有利于改变传统意义上教师“教”与学生“学”的模式,而将其让位于师生“互教互学”,从而真正培养学生收集信息、获取新知识的能力和乐于探究、分析、解决问题的能力。但在高中地理教学中．受课时所限,教师难以真正“让出”课堂时间。本文以《可持续发展——环境保护》一课为例。谈几点作者以“自主互助学习”模式进行教学的感受。 相似文献