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1.
本文探讨了“翻转课堂”（flipped classroom）在中国的探索与应用。对“翻转课堂”的探索应用主要集中在中学和小学,大学在这方面的探索应用较少。部分中、小学“翻转课堂”教学模式改革已经具有相当的深度和广度,而大学在“翻转课堂”方面的探索及实践却非常少,很多学校和媒体将“慕课”（MOOCs）与“翻转课堂”混为一谈。本文以大学英语视听说课程教学为例,探索了教师在个人层面如何应用“翻转课堂”教学模式,以及“翻转课堂”的应用效果。 相似文献
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师资培训与人的健康营养一样,要“主食”与“杂粮”合理搭配使用。“主食＋杂粮”的培训内容根据教师的需求以及培训者的擅长而定。在培训实践中形成的“培训机构出（菜）单,学校教师点（菜）单,教育局买（菜）单”的教师教育的“主食＋杂粮”三单师资培训机制,符合教师所需．又发挥了培训者的长处,教师参训率高,效果好,促进了教师的成长。 相似文献
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追随教师专业化的世界脚步，越来越多的一线教师开始尝试教育研究。然而，一线教师该研究什么，怎样研究，怎么表达研究的成果等一系列操作问题，并没有很好解决，以至在实际中出现了大而不当，华而不实，研而不深，劳而低效、无效的现象。针对这一问题．一些地区和学校积极开展“小专题”（有些也称“小课题”、“微型课题”）研究，现在这一颇具号召力、生命力、影响力的新颖的研究形式，已在广袤的大地上遍地开花，成为一线教师开展教育研究的主要形式，形成了丰富的成果，惠泽于广大教师，从而破解了这一长期困扰一线教师参与教育科研的难题。 相似文献
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凌志雄 《教学月刊(小学版)》2013,(7)
实现教育均衡化,区域间教师流动势在必行。在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010~2020）》中已明确提出,要“实行县（区）域内教师、校长交流制度”。虽然这项措施还未在全国普及,但在部分地区已经开始尝试和实施。这也就意味着,会有很多的“老”教师,离开自己熟悉的学校,步入新学校,开始新征程。那么这些有经验的教师,如何才能快速融入新学校,立足于新学校,促进自身的二次成长呢？ 相似文献
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近年来,一种特殊的“校中校”——教师专业发展学校,如雨后春笋般快速成长。教师专业发展学校（Professional Devel-opment School,缩写为PDS）,这一概念最早是在1986年由美国的霍姆斯小组提出的。 相似文献
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华东政法大学一位杨姓教授因在课堂上有“批评政府”的言论（具体内容尚不得而知）而被两位纯真且顶真的女生以“反革命罪”告上了法庭,这事在教育界和舆论界被炒得沸沸扬扬。不管事态朝着什么方向发展,我首先觉得华东政法大学在教师常规管理这方面做得似乎过于宽松——因为它允许教师在课堂上有“批评政府”的言论。在我所供职的学校里, 相似文献
7.
我们（哈尔滨市经纬小学）把学校文化建设作为立校之本，建校之魂，围绕“人和、个性、精品”这一主旋律凝练成以教师文化、课程文化、学校文化、环境文化为主体，以“三和”“三育”为核心的学校文化，并以此引领学校德育内涵的发展。 相似文献
8.
“课程内容”的社会学释义 总被引：12，自引：0，他引：12
“课程内容”是一个需要稍加说明的概念。本文此处使用这一概念主要有两个基点：第一，本文探讨的只是作为教师传授与学生学习之对象的课程内容本身，而不是关于课程内容的文件。尽管在教育行政部门颁布的“课程标准”（教学大纲）的文件中通常都有“课程内容”（教学内容）这一部分，但该部分所列示的并不是教师传授与学生学习的课程内容本身，而是对于课程内容的选择领域及选择原则的一些具体规定，已在实际上等同于课程目标的细化，因而不能成为本文的探讨对象。第二，并不是教师与学生在学校中所传授与学习的所有文化、所有知识都可被视… 相似文献
9.
学校犹如企业，只有生产出优质的适销对路的产品，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出，求得生存与发展。在学校创造“产品”（学生）的是教师，因此，学校领导要根据学校的现状（软、硬件）和长期发展计划，明确提出并鼓励全体教师（尤其是青年教师）选定专业，根据个人特点（专业），订出计划，落实措施，通过各种途径，争取在较短的时间内成为文武双全、敬业爱岗的“双师型”人才。何为“双师型”教师？“双师型”教师就是指既具有规范的理论教学水平，又具有专业技能指导能力的教师，他们能讲授理论课程，也能够进行技能操作实习指导，精通… 相似文献
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目前“演课”之风在吹遍祖国城乡中小学,学校聘请教师了,让他（她）“演课”,参加县市级学科基本功竞赛,安排参赛选手“演课”,这“演课”与“说课”的区别和各自内耗值得我们去思考,笔者想从教材和教法的角度来谈谈其中的内耗。 相似文献
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当前,众多学校根据新课程的要求,在教师的教案中增加“课后反思”（“教后记”或“教后感”）这一环节。目的是让教师在教学之后把有价值的东西记下来,让教师关注发生在自己教育教学中的事情,寻找其中有意义的细节,然后去反思自己的课堂教学,这给教师教育教学能力的提高提供了一种新的视角。但在实践中,“教后记”却并不被基层教师所认同, 相似文献
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陶渊明的《桃花源记》（人民教育出版社《语文》八年级上册）一文中有一句“遂迷,不复得路”。其中的“遂”字。教科书上解释为“终于”。而与之相配套的《教师教学用书》中对这句话的翻译为“竟然迷失了方向．再也找不到（通往桃花源的）路了”。显然,在这里是把“遂”解释为“竟。竟然”了。“终于”与“竟然”意思截然不同。那这里的“遂”到底该作何解呢？ 相似文献
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注重课堂教学的信息反馈，是美国课堂教学的一大特点。近年来，“一分钟试卷”法在美国很多学校被采用，各学科（包括文、理及艺术、体育教学）的教师都对这一教学方法给予了肯定的评价。 相似文献
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李万峰 《北京教育(高教版)》2006,(4):26-26
案例:周一下午刚上班,几位班主任就“冲进”校长室“理论”。原来是因为家访的事。这个学期学校对班主任的工作也进行了量化考核,其中规定班主任每月家访不少于4次。由于学校地处农村,通讯条件差,家访的路途又远,而教师有一部分又不是本乡本土的,所以很少有教师愿意去家访,学生出了问题就“叫家长”,结果学生不愿意叫,家长不愿意来,效果很差。而学校认为,家访是拉进学校与家长、教师与学生距离的一种良好的传统教育方式。所以,这学期做出决定:教师要定期家访,也得到了教师的认可。问题却出在了考核上,怎么来确定教师去没去呢?政教处采用了查… 相似文献
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高职院校“双师”结构师资队伍建设模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育的职业属性客观上要求高职院校要建立“双师”结构师资队伍,开发具有高职教育特色的师资队伍建设模式。高职院校“双师”结构师资队伍建设可按照学校与企业“双方联动、双岗交替、双向培养”的建设模式运作。在师资培养机制上,学校与企业双方联动;在师资培养方式上,教学岗位锻炼与企业（或生产性基地）岗位挂职双岗交替;在师资培养面向上,面向学校教学和企业技术开发岗位双向培养。按照这一模式,学校主动与企业“联姻”,促进“双方联动”;教师主动参与企业生产,实行双岗交替;学校主动为企业服务,试行“双向培养”,最终实现学校、企业、．教师三方共赢。 相似文献
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所谓“看不见的行李”,《教师新概念——教师教育理论与实践》一书是这样解释的：“学生每天携带着‘看不见的行李’来到学校,贝内特（Bennett）和莱科姆特（LeCompte）将‘看不见的行李’贴上‘文化资本’标签。”在以往的教学研究中,不论是“因材施教”理论,还是加德纳的“多元智能理论”,均从学生的智力能力的差异角度进行研究,而对于“文化”这一潜伏在教育过程中的巨大的影响因素却未引起足够的重视,使其成为“看不见的行李”。 相似文献
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一支粉笔、一本书、一张嘴，曾经是多少教师赖以驰骋讲话传道授业的“三大件”。不过，这说的可是过去，而在崇尚“教育现代化”的今天，这“三大件”似乎已显得功力不济，殊难支撑局面了，其功能与效用亦渐式微。而今的教师到了课堂上，书已不必亲自去念，收录机里自有朗读带；板书也不必亲自去写，投影仪、放像机自有事半功倍之效；甚至连有些课也不必亲自去上了，按一下电钮，闭路电视中自会传来名家授课的实况。 曾经红火一时的教师“三字一话（毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话）”测试而今也渐有被“三机一画（计算机．录音机、闭路电… 相似文献
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近日,教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合印发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》。教师轮岗制度启动不难,难在常态化;“身入”不难,难在“心入”。日本、美国等国都要求教师几年一轮换,但它们有两个基本制度做支撑：一是国家教育公务员制度,规定义务教育教师是国家教育公务员,享有相应的待遇;与之对应,教师须履行轮换的责任。二是现代学校制度,在中小学实行民主管理和教师同行评价。 相似文献
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注重课堂教学的信息反馈，是美国课堂教学的一大特点。近年来，“一分钟试卷”法在美国很多学校被采用，各学科（包括、理及艺术、体育教学）的教师都对这一教学方法给予了肯定的评价。[第一段] 相似文献