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批判性思维自从引入我国就受到很多研究者的重视,批判性思维融入到具体学科教学中已成为当前重要的研究话题,在信息技术课程中开展批判性思维教学同样具有可行性和必要性。文章阐述了批判性思维的概念与内涵,并结合中小学信息技术课程的内容设计了基于批判性思维培养的课堂活动,通过课堂实例分析信息技术教学中培养学生批判性思维的策略与方法,期望为今后批判性思维在中小学信息技术教学中的落实提供一定参考。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(2):101-104
从高校通识教育与批判性思维关系入手,探讨将批判性思维作为通识教育核心课程重要意义,并进一步提出通过开设批判性思维课程、重构教学内容、创新教学方式等途径,创新通识教育课程改革,全面提升高校通识教育中素质教育,推进大学生良好思维能力培养。 相似文献
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学生批判性思维能力的培养意义重大。围绕如何培养学生批判性思维能力这一课题,西方教育学界存在着诸多探索和论争,其中包括采用何种课程模式、采取何种教学模式等。尽管在这些探索和论争中学者们并未达成共识,但其中凸现出来的问题、经验和结论对于我国现实教育却有着重要的启示。教育教学应当将学生批判性思维能力的培养作为一项重要目标,开发旨在培养批判性思维的独立课程,在传统课程的建设中有意识地融入和渗透有助于学生批判性思维发展的素材,将批判性思维的知识技能融入日常教学实践之中。 相似文献
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国外对提高大学生批判性思维能力研究的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
刘艳君 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
培养创新型人才是我国高等教育的一项重要任务。基于有批判性思维的学生才具有创造精神的理念,通过借鉴国外培养批判性思维研究成果,得出影响大学生批判性思维主要有三个因素:课程设置、教学方法和教学模式、课外经历的结论。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2015,(3):66-70
美国大学批判性思维培养主要强调课程教学与评估测试两个层面,这二者之间紧密相关,共同导向于大学生批判性思维能力的系统提升。在课程教学层面,强调批判性思维的课程创设、开发及有效的教学策略;就评估测试而言,则强调多样化的分类及其评估反馈。美国大学批判性思维培养的改革举措,对于我国大学教育质量的全面提升与内涵发展具有重要的借鉴意义与参考价值。 相似文献
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用批判性思维方法打造批判性思维课程 总被引：3，自引：0，他引：3
干咏昕 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(6):51-54
中国的教育缺少批判性思维的传统,因而在教育中引入批判性思维的课程,加强批判性思维训练,具有特别重要的意义,应该作为目前教育改革的一个重点而引起我们重视。虽然批判性思维已被引入中国的课堂教育,但课程设置仍存在一些不足。本文提倡用批判性思维的方法来打造批判性思维的教学,鼓励学生对事件进行自主分析思考、课堂上组织小组讨论、教学中使用大量真实案例等,以培养学生用批判性思维进行思考的思维习惯。 相似文献
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批判性思维能力是高职生综合素质的重要组成部分,当前有关高职生批判性思维的研究相对薄弱。高职生的批判性思维培养既要提供技能训练,更要重视批判性人格特质的培养。文章提出可采取开设专门课程和学科渗透两种途径展开,两者相辅相成,不可相互替代。 相似文献
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批判性思维本质上是一种驾驭和活用知识的思维能力,它在人类认知活动中起着重要作用。本文以批判性思维教学理论为基础,对批判性思维在《财务管理》课程教学中的应用效果进行了评析,明确指出了批判性思维教学方法和多种教学策略的灵活应用,可以培养学生批判性思维技能和解决实际问题的能力。 相似文献