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胡涛海 《中学语文(读写新空间)》2005,(11)
一、给学生一些主动,让他们捕捉一些感悟“教为学服务”,“学生是学习的主体”,这些谁都会说的理论,要真正在教师心灵深处得到完全的认可,真正演绎成一种可行的教学流程,还须要我们教师不断地精心打造。我们知道,一个人只有在一定的情境氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。而这样一个朴素得不能再朴素的道理,再不要被我们有意无意地“疏忽”了。一节中学语文《桃花源记》的教学片断,在营造情境氛围上会给我们一些启示的——当整体感知了课文,同学们初步感到了桃花源的美之后,教师通过创设情境,… 相似文献
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一、创设情境。培养学生创新意识
1、融洽师生关系，营造良好的教学氛围。在课堂教学中．教师要努力创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨的教学氛围．对学生尤其是对有与众看法不同的学生应该尊重、宽容，而不是压制，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”的空间．真正形成以学生为中心的生动活泼的学习环境。教师作为课堂的主导者。要让学生始终处于一种积极的情绪状态，对所学内容产生浓厚的兴趣中．并主动地投入进去， 相似文献
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情境教学是指教师在教学过程中为了达到教学目的,从教学需要出发,结合教材特点,创设与教学内容相适应的学习氛围．以引起学生的情感体验．帮助学生迅速而正确地理解教材内容。创设情境教学是教学改革的一大亮点．能让学生真正地走人课堂．愉快地进行学习。情境创设是广大教师进行课堂教学的重要环节。笔者认为小学数学课堂的情境创设可以从以下... 相似文献
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情境作教学是在教学过程中，为了达到既定的教学目的．从教学需要出发，教师在教学中创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，调动学生的想象力和主动性．从而营造和谐愉快的课堂气氛和学生“乐学”的情境，并促使他们的身心得到全面和谐的发展。本试就如何创设农村中学生作教学情境谈几点体会。 相似文献
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传统教学的固有模式：组织教学——复习提问——讲授新课——初步巩固——布置作业．使“学海无涯苦作舟”之“苦”真正成了“枯燥乏味、单调”的代名词。要打破这种教学模式．结合教学的具体内容．合理运用情境教学不失为一个好方法。那么．怎样才能发挥好语文教学中的情境效应．激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢？以下是我在教学中的一点实践。 相似文献
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当今,小学英语教学的一种趋势是为学生创设一定的语言环境,也就是现今的情境教学．新课程理念认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是学生在一定的情境中,在教师的引导下自主构建的．因此在英语教学中,教师应该给学生营造一种轻松的语言学习氛围,创设愉快的英语学习环境,进行非常必要的“情境教学”． 相似文献
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所谓创设地理“问题情境”，就是教师在地理教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”．把学生引入一种与提出问题有关的情境之中，在这种情景下促使学生产生弄清求知事物的迫切愿望，诱发出探究的行为，从而完成教学任务。可见，”问题情境”是教学的核心问题。创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等方面构建，要使创设的问题情境真正成为促成整个学习任务顺利完成的有效环节．就必须创没有效的“问题情境”。 相似文献
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情境教学作为目标教学的一种方式,使教师能将教学目标外化为一个个学生容易接受的情境,让学生身临其境,把握直观的形象,感受浓厚的氛围,体验求知的乐趣,使教学真正成为学生自我需求的活动。在开展课堂探究教学中,教师创设的情境如何让学生动起来,从而进行有效的探究呢？笔者在八年级《历史与社会》（上）第四单元的“帝国新政”—课中作了一次课堂教学尝试, 相似文献
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情境教学是小学语文阅读教学中常用的一种方法。在新课改实施的今天,情境的创设频繁运用于我们的语文课堂。但是,诸多“生动活泼”的语文课堂情境是否真正促进了教学目标的达成,促进了学生的学习和发展呢？作为一线的语文教师。我们非常有必要对当前语文课堂中的情境创设进行再思考,并摸索出一条符合语文教学规律的情境创设之路。 相似文献
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英语是一门语言学科．语言学习脱离了一定的情境就难以恰当地表达清楚．发挥用于交际的本质作用。在英语课堂教学中的情境教学是非常被教师和学生认可的。把教材的内容创设成生动的语言情境．让学生受到感染．很容易融人到语言氛围之中学英语,用英语、学习热情高涨。学习效果明显。正如美国阶梯英语老总所说的：“让学生们浸泡在英语的氛围中。没有学不好英语的。”在小学英语课堂教学的情境教学中．我主要从以下几方面做些阐述。 相似文献
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传统教育的弊端告诫我们：教育应以学生为本．面对当今新时期的青少年，服务于这样一个充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动．在众多教学改革的原则中，我觉得衡水中学的“诱思教育”是值得我们学习的，我校数学教学的“尝试指导，效果回授”也具有一定的代表性，我把这两者结合起来，称之为问题情境教学．它以优化的问题情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有问题情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中．它强调学生的积极性，强调兴趣和独立思考的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察、研究、讨论来不断积累丰富知识，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础．在数学教学实践中进行问题教学主要通过以下几个方面。 相似文献
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孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”数学教学过程是一个充满心理活动的过程。教师依据小学生认识和掌握知识的规律,以及小学生的年龄心理特征,利用数学知识的魅力,激发学生对所学知识兴趣．充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到乐学的境界。情境教学以优化的情境为空间,根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围．让学生的活动有机地注入学科知识的学习之中。在教学过程中,教师要精心创设教学情境,使学生在内心产生一种学习的需求泊觉地、主动地探索问题,获取新知。 相似文献
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建构主义学习理论强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情境的交互作用中自行建构的，因而学生应该处于中心地位。教师是学习的帮助者，其中“情境”．“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。可见，合理创设情境对于提高教学效率、深化教学改革具有深远影响。这里的情境创设不能仅局限于教学媒体．而应包括一切可利用的学习资源如，人员(教师、学生)．环境．活动、现实生活等都可以为情境创设服务。 相似文献
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国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出．小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此,切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。英语教学实践证明．情境教学是激发学生交流欲望的一种行之有效的手段。在英语教学中．教师一定要想方设法．给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围,让学生亲身体验、理解不同情境所表达的信息和语言材料． 相似文献
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林彩云 《福建教育学院学报》2008,(2):14-16
教师在英语课堂教学中,要灵活多样地采取生动有趣的英语学习情境;创设“实物演示情境”。让学生在轻松的氛围中有效掌握英语单词;为学生提供表演机会．让学生主动热情地在“表演情境”中,轻松牢记英语单词;教师有意识地创设“模拟对话情境”,让学生在对话情境中进行充分的交流．互动交流,从而既掌握英语句式,又受到思想教育。做到文道结合;教师带领学生创设“游戏情境”。在教师指导下,精心设计的、有计划、有组织的游戏教学活动,目的性强。教师可以通过做游戏来调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官．使他们积极参与到教学活动中来。充分发挥学生学习英语的主观能动性．挖掘学生学习英语的潜力．从而使教师教好英语．使学生学好英语。 相似文献
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所谓情境教学，是指教师充分利用形象资源，创设具体事物的场境，使学生“身临其境”，从而激发学习的热情与灵感，在“我要学”“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。 相似文献
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我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种利于学生学习的情境。”所谓情境，就是具体场合中的情形、景象和境地。情境的特征就是具体可感。语文教学中运用情境教学。就要全方位地设置具体的教学氛围、情调，创造适合学生学习的良好的学习环境。使学生获得深刻的情感体验， 相似文献
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创设问题情境 激活学生思维 总被引：1，自引：0，他引：1
美国教育心理学家戴维·H·乔纳森曾赞誉说，以情境为核心的教学“成功地引起了研究者的兴趣”，并且成为教学领域“光明前景的另一个信号”．我国正在实施的新一轮基础教育课程改革强调：对于数学课程各学段的教学，应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，促使教学真正成为教师和学生富有个性化的创造过程．[第一段] 相似文献