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信息技术与任何一门课程整合都不是指单纯地将技术与课程拼凑在一起，它需要对承载信息的技术的优缺点、课程目标、课程和教学设计、整合的教学过程等因素作充分的考察，将课程理论、学习理论、教学理论和教育技术等很好地结合起来，发挥信息技术和课程的各自优势，以产生聚合效应的一个过程。一句话，信息技术与课程整合需要关注学生的学习生态，理解学生的行为模式，发展学生的主体性和创造性，最终目的是培养学生学会学习。 相似文献
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关于信息技术与课程教学整合的哲学意义探讨,无疑可以加深教师的理论认识,从而提升现实价值.信息技术于课程教学整合根本上是信息技术与教育之根本——人的整合,也就是信息技术与教师和学生的“整合”,而信息技术与教师的“整合”需要在教育教学实践中促成以信息技术为代表的教学技术与教学艺术从剥离异化走向“合璧”.信息技术与课程教学的整合中,教师的主体意识和本质力量必须的第一位的,就是说教师必须以主体意识和本质力量整合信息技术,而不是对信息技术的简单使用或“亦步亦趋”.在教育教学实践,绝不是教师退居为幕后工作者而变成各种信息技术的汇演,教师要通过主体意识和本质力量的建构,将信息技术转为自身独具创造性和艺术性的教学技术,重新走上教育教学实践的舞台,让教学技术与教学艺术的“合璧之魅”重放光彩. 相似文献
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信息技术与课程的整合是普及技术教育的关键,是信息技术课程和其他课程双赢的一种教学模式。信息技术与化学教学的整合,可以调动学生的多种感官参与课堂教学活动．为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境,利于充分发挥学生的主体作用。化学教学中如何恰当运用信息技术,构建出适应学生身心特征与时代特征的实效性教学模式是当前化学教学所... 相似文献
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当前，信息技术与课程整合的实验在全国普遍开展，教师和学生在这个过程中体验到了信息技术的优势，同时也产生了不少疑惑，发现了不少问题。本文将信息技术与课程整合定位在“信息技术与学科教学整合”上(即在各学段的课程中对信息技术的应用没有明确、统一的标准和要求，只是在学科的教学过程中以整合的方式应用信息技术)，并在此基础上，以整合的理念为核心和线索、整合的目的为导向，对信息技术与课程整合的模式进行了详细论述，以期对整合的理论与实践研究有一些参考价值。 相似文献
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信息技术与课程整合是教学信息化的必由之路。文章以创新推广理论为框架,寻找高校信息技术与课程整合的突破口,探求整合过程中创新推广策略,实现了信息技术应用支撑环境优化、网络教学资源整合与共建共享、信息化教师队伍建设和以课程为中心的信息化教学应用的实践效果,为高校快速有效进行信息技术与课程整合以及教学信息化提供了重要借鉴。 相似文献
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利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践 总被引：3，自引：0，他引：3
信息技术与初中语文教学的整合与实践,是“信息技术与学科课程整合”的重要组成部分。针对初中语文课堂教学现状以及与信息技术整合过程中存在的问题,以建构主义理论为指导,分析和探讨了信息技术下创建语文高效课堂的优势,提出了信息技术与语文教学和学生学习进行整合实践的具体措施,从而使语文课堂教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力,极大地激发了学生的学习热情,培养了学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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信息技术与课程整合的目标之一就是优化教学过程,提高教学质量和效率。信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具,应用到各学科教学过程中,整合、重构、相互融合各种教学资源、各个教学要素和教学环节,以建构有效的教学方法,促进课堂教学的最优化,从而提高教育教学质量。 相似文献
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浅谈信息技术与数学教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与课程整合是当前教育教学改革的需要。也是数学新课程标准的要求。基于信息技术与课程整合的理论探讨及研究，许多专家、学者都已著文立说，富有卓见。如何做到理论与实践相结合，是需要广大教师多加斟酌、多加思考的，我认为如何整合，课堂是主要的。信息技术介入数学课程、教学课堂，可以通过新旧数学教学模式的整合促进新数学教学结构的生成。充分体现以学生为本的数学教学价值取向。整合后的数学教学结构应当保证学生在课堂上有足够的自主数学活动空间和主体能动的数学活动时间，保证有必要的师生互动活动、生生互动活动以及学生与教学媒体的交互活动， 相似文献
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从课堂构成要素——“学生学习”、“课堂文化”及“课程教学”三个维度检视信息技术与学科教学整合,信息技术与学科教学整合的目的是服务于学生的学习,整合的价值在于建设新型的课堂文化,实施信息技术与学科教学整合应遵循“课程教学”的理念. 相似文献
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信息技术与课程整合的思考与探究 总被引：3，自引：0，他引：3
钟和军 《中小学信息技术教育》2003,(4):42-45
一、信息技术与课程整合是什么笔者认为,信息技术与课程整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段,把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具,为课程提供资源,创设教学环境,使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等因素有机地融合在一起,构成一个和谐互动的整体。可以将信息技术与课程整合的整体系统分解为三个层面(如图1所示),每个层面又包括不同的层次。 相似文献
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现代信息技术的发展为教育教学中的师生活动提供强大的技术帮助,信息技术与学科课程整合,实质上就是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施融合为一体,有利于激发学生的求知欲,优化学生的认知,培养学生良好的思维品质。 信息技术与学科课程如何整合,从目前中小学的实际教育教学中,“整合”主要有以下几种形式: 相似文献
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利用现代信息技术可以创设教学情境,激发学生的学习兴趣。同时,可以培养学生的创造力和想象力,优化课程教学过程,提高教学效率。现代信息技术为学生提供了一个自主合作探究的学习平台。信息技术与课程整合,能够取长补短,充分发挥学生的主体作用。要实现信息技术与课程的整合,文章认为,教师要明确课程整合的理论基础;科学把握信息技术与课程整合的过程。信息技术与课程整合,对学生学习有积极意义。 相似文献
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信息技术与课程整合中教师角色的重塑 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与课程整合改变了传统的教师职能、角色、教学组织形式和教学方法等。教育要适应全球技术的革命,信息技术与课程教学、教育理论与教学实践的整合是其必然,而整合的关键在教师。 相似文献
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信息技术与课程整合的目标与意义 总被引：78，自引：0，他引：78
努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力 ,为学生打好全面的文化基础 ,是在中小学开设信息技术课程的根本目标。要实现这一目标 ,有两种模式 :单独设课 ,信息技术与课程整合。而信息技术与课程整合可为新型教学结构的创设提供理想的教学环境。 相似文献
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从信息技术与学科教学整合发展的历史沿革来看，国家领导层的高度重视、《基础教育课程改革纲要》的大力倡导、广大教师的积极探索。使整合课教学开展得有声有色。然而，很多人对整合课中信息技术扮演的角色以及教学目标存在模糊认识。以至于影响了教学改革的深入进行。本文从信息技术与学科教学整合的理论到实践。分析了信息技术在整合课中的应用工具与认知对象的作用，指出整合课中信息技术的教学目标是通过学生对信息技术的使用学习提高学生的信息技术素养，并就此提出整合课教学中应注意的相关问题。 相似文献
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<正>一、信息技术与课程整合的概念信息技术与课程整合是指在现代教育思想、教育观念的指导下,在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,以便有效地完成课程教学,并培养学生的信息素养、协作能力和终身学习能力的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合,其目标是培养创新型和实践型人才,实质上是在专业课程的教育教学过程中,充分 相似文献
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信息技术与课程整合的理念与策略 总被引：46，自引：0，他引：46
信息技术与课程整合 ,不是被动地纳入 ,而是主动地适应和变革课程与教学的过程。信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践。信息技术与课程整合的实质是课程信息化 ,在实践上包括两个方面 :信息技术课程化和学科课程信息化。信息技术与课程整合的层次可以根据教师的因素来划分 相似文献
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信息技术与教学整合是教育教学现代化的重要内容。怎样在信息技术教育中有效地培养学生的信息素养,如何教给学生信息技术知识．培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,为学生打好全面、扎实的文化基础,让学生能符合社会发展的要求,使信息技术教学更加有效,这是信息技术课程必须解决的问题,也是信息技术课程的根本目标。 相似文献
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为适应信息社会的发展和新课程改革的需要,我们正努力探求信息技术与数学课的有机整合,力求为学生的学习构建多媒体化的学习环境,提供丰富的学习资源。一、信息技术与课程整合的理念信息技术与课程整合是在已有课程的学习中使用信息技术,以便更好地完成教学目标。"整合"强调信息技术服务于课程,应用于教育。"整合"是课程体系与教学过程重新构建的过程,不仅意味着在已有课程的学习中应用,还会使人的教学理念,教学方法和教学目标发生重大的变化。 相似文献