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《信息技术教育(陕西)》2009,(1):F0004-F0004
征稿时间：2009年3月3日-5月31日 征稿内容：以“加强体制机制建设,强化资源整合与应用,推进教育信息化健康发展”为主要选题,结合当前我国教商信息化发展趋势以及各项工作的切实需要,对如何推进教育信息化体制机制建设,整合教育信息化资源,服务教育管理体制的改革与创新,促进教育信息化健康发展等问题展开研讨。 相似文献
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江苏基础教育信息化建设现状与未来发展策略 总被引：1，自引：0，他引：1
江苏是教育信息化的先行地区,在多年的发展中积累了成功经验,也遇到了困难和挑战.江苏在全面推进区域教育现代化的进程中,为进一步建设教育信息化提供了强大动力和发展空间.2009年,江苏提出建设基础教育信息化公共服务体系的发展策略,力图在更大的区域内整合教育信息化成果,充分体现公共服务理念,推进网络、资源、应用能力及体制机制在省、市、县、校四个层面的联动建设,实现江苏基础教育信息化工作的整体均衡发展. 相似文献
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开放大学推进社区教育信息化的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
《继续教育研究》2017,(6)
信息化促进社区教育创新和发展,以现代信息技术为支撑的开放大学,具有发展信息化社区教育的独特优势和功能。开放大学系统主动适应全体社会成员终身学习需求,通过创新体制机制、搭建一流网络平台、建设一流数字化学习资源、有效拓展数字化学习活动、不断提升支持服务水平等举措,加快推进社区教育信息化进程。 相似文献
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文章研究分析了当前医学高职高专院校推进治理能力现代化中存在的信息化支撑治理现代化缺乏体制机制保障、信息数据共享不畅、办学治学管理服务的信息化水平不够、治理信息化存在网络安全隐患等突出问题,从加强教育信息化与治理的统筹协调、优化信息系统供给模式、提高教育数据管理应用效能、促进管理服务流程再造、加强网络安全防控等方面提出对策建议,进一步推进医学高职高专院校的治理能力现代化建设。 相似文献
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本文面对内蒙古巴彦淖尔农村牧区学校教育信息化建设发展状况,从教育信息化建设与管理、资金投入、队伍建设,以及利用效率到信息技术与学科教学整合方面进行了分析。同时,根据国家推进教育信息化建设目标、任务,结合本地实际情况,在农牧区学校教育信息化建设上进行了思考,提出了一些建议,本着从推动本地区农牧区学校现代教育技术教学水平,推进农牧区学校教育信息化建设进程,做些有益的探索。 相似文献
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多年来,在信息化建设过程中,除了技术、投入、人才外,机制也变得非常关键。没有好的机制体制,信息化建设就难以推进。目前,整个社会的信息化水平都在飞速发展,而高校的信息化发展速度还不是很快。未来高校信息化建设,还需要引进CIO机制,来统筹、协调、提升高校信息化建设的整体水平。CIO工作的定位及要求信息化对高等学校有什么意义?信息化对未来的大学教育不是简单的辅助手段,它将会整个改变高等教育或是教学科了关难都还要校信手 相似文献
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文章从实践的角度阐述了以下观点：（1）“三通两平台”是区域教育信息化整体推进的核心;（2）改变投资结构是区域教育信息化整体推进的基础;（3）科学的资源建设是区域教育信息化整体推进的重点内容;（4）教育教学深层次变革是区域教育信息化整体推进的最终目标和向更高水平发展的动力;（5）制度建设是区域教育信息化整体推进有序健康发展的保障。 相似文献
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浙江省高等学校教育信息化建设现状及发展对策 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,浙江省高等教育信息化实现了跨越式发展,为浙江省教育强省建设和提前实现现代化提供强有力的支撑.本文通过问卷调查、访谈等方法,分析了全省高校教育信息化建设和应用的现状,并提出了浙江省高校教育信息化建设的策略.根据调查,浙江省高等学校教育信息化已由基础设施建设转向应用推进阶段,但与全省经济发展和教育现代化的迫切需要相比,还有一定差距,仍存在教育信息化观念不强、公共服务能力有待提高、教育信息化发展不均衡、管理与运行机制不健全、教育信息化人才缺乏、信息资源共建共享机制尚未建立等问题.下一阶段,浙江省将通过组织、制度、资源等的深化建设,进一步推进高等教育信息化发展,以信息化带动高等教育的现代化. 相似文献
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当前,在我国教育信息化建设领域,互操作实践需求正成为教育信息化建设深入发展的重要问题.本文介绍了国际上教育信息化建设在标准化及互操作等方面的发展现状与趋势,阐述开展数据规划、标准建设与应用的重要性.与此同时,结合北京市中小学教育信息化建设的实践需求,介绍了北京市"中小学应用互操作框架",阐述了北京市中小学教育信息化建设进程中基于标准促进互操作、推进数据整合与应用的发展现状.冀以期望引起大家对这一领域的实践性思考. 相似文献
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从信息技术教师职业生存现状反思我国中小学教育信息化建设 总被引：3，自引：0，他引：3
本文以信息化教育领域中的中小学信息技术教师职业生存现状为切入点,借鉴教师专业化发展的研究成果,深入分析了造成我国中小学信息技术教师边缘化的教育观念和教育制度,认为当前我国中小学现存的教育管理方式和考核评价制度约束了信息技术教师自身教学和创新能力的发挥.由于信息技术教师是建设和推进教育信息化的重要群体,所以本文认为:该群体的边缘化折射出我国中小学教育信息化建设中存在的问题.随着基础教育信息化的推进,建设中的工具性取向,使与之相配套的观念和体制变革滞后,不利于我国基础教育信息化的可持续发展,因此,我国教育信息化建设重点应当逐步由硬件建设、软件开发、人员培训向教育形式创新和制度建设转移. 相似文献