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培训的会务管理 培训的会务管理是培训运作管理的重要方面,它指对培训计划前,计划中、计划后的各项活动进行的协调工作。 (一)培训前的准备 I、优选培训旧寸间,培训时间的选定是有讲究的,滞后于社会的发展、同业竞争对手的发展、企业自身的发展、部门及其岗位工作的需要进行培训是被 相似文献
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针对当前培训过程中存在的问题,如：如何有效打破教师培训瓶颈,提高培训质量,切实解决“观念确实好,实践用不了”、“感触收获多,回校全忘了”,“培训管的紧,回到单位不了了”等理论与实践、集中与后续管理相脱节的问题,湖北省罗田县中小学教师继续教育中心在继续抓好培训前课程调研、教师选配、集中培训管理、培训模式创新等前提下, 相似文献
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企业培训战略是企业战略的有机组成部分。通过分析各种企业战略形成理论发现,危机环境分析是各种理论的逻辑起点,这使企业培训战略要具有危机管理思维。基于危机管理视角的企业培训更具战略性、系统性和针对性,企业培训战略设计紧紧围绕培训需求分析、培训内容、培训过程、培训方法等环节,可以长期视角进行人力资源开发与准备,也可以防止企业陷入危机,进而有利于企业的长远发展。 相似文献
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一、关于“学分制”培训管理“学分制”培训管理办法是结合高等院校的学分管理和企业实际,以学分的方式来量化员工培训考核标准的一种教育培训管理办法。它要求企业各级各类人员学习规定内容的必修、选修课程,通过考核来获得课程设定的标准学分。企业每年根据每个学员取得学分的情况来进行评估、奖惩,并为今后干部晋升、职工晋级、绩效考核提供重要依据。“学分制”的推行,旨在企业中形成一种人人自觉学习的氛围,使员工在不断学习中超越自我,改善自己的心智模式,实现自我发展和企业发展的良性循环。二、“学分制”管理的基本做法(一)标准制… 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(5):34-40
为应对校长培训中针对性和实效性不强、结构化和系统化不足等问题,基于三期“北京市中小学校长引领教师成长专题培训项目”实践探索,以质量管理理论为基础,构建了包括培训设计、培训执行、培训评价和培训反思四个阶段及十三个环节的“四段一体”校长培训模式。指导校长培训实践在设计阶段,以调研为基础,明晰目标及课程内容,加强培训精准化;在执行阶段,以转化为目的,完善实施结构,提高培训实效性;在评价阶段,以对标为手段,开展多维反馈,突出培训导向性;在反思阶段,以发展为目标,分析成效得失,促进培训承接性。 相似文献
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一、做好两个准备是提高培训有效性的前提(一)组织制度是提高培训有效性的基础平台管理的基本职能之一是组织,它为计划的有效实施、协调的有效进行、控制的有效实现和指挥的有效贯彻奠定了基础。俗话说“没有规矩不能成方圆”,这里的规矩就相当于培训制度。因为,如果没有良好的培训制度,培训效果这个“圆”就难以圆满。由此可见,培训工作离不开管理和制度,培训组织和制度构建起培训有效性的基础平台。培训的实践表明,在进入培训前首先要建立起培训组织机构。除了确定培训班的班委,以便分工协作外,每个培训集体尤其要委派1-2名专职的带队负责… 相似文献
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我市是全省“校本培训”项目实验县，为了探索有效开展校本培训的途径和模式，我们分别开展了《走进新课程》“自学—反思—考核”和《教育观念的转变与更新》、《心理素质与心理健康教育》“自学—反思”培训模式的探索(前一模式的探索，本刊已经作过介绍)。后一模式培训实施后，我校组 相似文献
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一年多的“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”（简称“项目”培训）实验告诉我们，“自修－反思”模式确实是农村中小学教师特别是民族贫困地区中小学教师继续教育的最佳模式，但要优化这种模式，使之达到理想的效果，还必须细化培训管理过程。一、细化管理过程 激发教师自主学习欲望素质教育要求教师在教学过程中要教给学生学习方法，作为教师更应该先掌握学习方法，学会学习。但是，目前的农村中小学教师中，还有相当一部分人还不愿学习，不会学习，“自修－反思”模式就是帮助教师建立“终身学习”的理念，培训他们的自学习惯，从而… 相似文献
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从"非典"防控看高校的危机管理 总被引：78，自引：1，他引：78
笔者在总结近一时期高校防控“非典”实践的基础上,试图将原本属于公共管理和企业管理的危机管理概念引入到高校管理中,阐述了高校危机管理的概念,界定了高校危机管理的范畴,探讨了高校应对危机的具体措施,并就高校如何在日常工作中加强对危机的预防和管理提出了若干建议。 相似文献
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培训积分管理是适应组织学习需要而产生的一种新型培训管理方法,从“删繁就简”的管理宗旨出发,用量化管理的方式将整个组织学习培训体系的管理变得整齐划一,简明扼要。一、培训积分管理是对学习培训工作“质”和“量”的管理1、培训积分管理的方法和内容完整有效的培训积分管理系统,是对组织中部门和员工学习培训工作“质”和“量”的管理。培训积分管理是把部门学习培训工作的组织和效果、员工参加学习培训情况及其专业知识、工作技能的掌握情况,都以积分的形式加以体现。具体而言,包括积分计算方法、衡量标准、积分的统计和管理、享受待… 相似文献
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在校本培训中,我校根据培训计划的内容,拟定出若干专题,列出相应要求和实现目标,鼓励教师参与竞标。同时,按专题性质、难易程度等对中标人以适当的物质奖励及制度支持。这样,将实现学校目标与个人发展有机融合。同时,也将校本培训与教学研究紧密衔接。如在开展班级管理工作培训时,我们将班级管理分为学生纪律管理、行为规范教育、班级文化建设、家访与收费工作、与学生谈心的技巧等5个专题予以招标,落实到人。中标教师经过近一个月的准备,举办的培训效果非常好,超过已往任何一次同主题的培训活动。 (四川 刘 剑)校本培训可实行专… 相似文献
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我国高度重视教师培训工作,已经将教师队伍建设提高到“一项重大政治任务和根本性民生工程”的重要地位。教师培训是一种成人教育、继续教育,与学校教育有着显著的区别,如何遵循教师培训规律,提高培训效益,需要从用心策划、细心准备、精心组织、暖心服务、诚心评价五个方面下功夫。 相似文献
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中国铝业公司成功改制上市,山西铝厂分为上市和存续两部分。山西铝厂培训中心作为存续的一部分,也相应发生体制和管理模式变化,我们积极应对企业和市场的变化发展,主动出击、与时俱进、努力创新,并形成了专业性教育培训体系、群众性学习培训竞赛体系及培训质量管理三种模式,培训质量不断提高,培训效果不断优化。一、创新专业性教育培训模式,建立专业性教育培训体系1、建立经营管理人员的专业培训体系,不断提高管理者的综合素质。针对企业实施管理创新的要求,我们积极创新经营管理专业性教育培训体制,并将培养一支懂技术、会管理、善经营、能… 相似文献
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王慧敏 《厦门教育学院学报》2005,7(3):33-35
“问题———小组”培训模式是厦门“十五”期间为提高校长培训质量,适应新课程改革发展需要而构建的以参训校长为中心、基于问题解决的校长提高培训模式。在实施这种新的培训模式过程中遇到了不少困难。为此,必须采取四项对策:做好心理上的准备;具有相关科研知识和技能;有硬件和软件的保障;做好自主学习的准备。 相似文献
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一、“主题组班、滚动培训”模式的主要环节及运行程序“主题组班,滚动培训”模式是借鉴德国教师培训中的“主题核心模式”,结合校长提高培训的实际而提出的一种模式。是一种以人(校长)为本,以校长的需求为出发点,具有较强的针对性的一种培训模式。“主题组班、滚动培训”是“主题形式、教师组班、菜单操作、校长自选、分年培训、累计学分”的简称。即每年由培训院校根据基础教育形势发展及应训校长的实际需要,确定若干个主题(每年在10个以上),由教师组班,每个主题围绕一个中心,或专家讲学,或参观考察,或组织研讨,校长在给出的若干主题中,根… 相似文献
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“有效施训,培育企业核心竞争力”系列专访(七): 编前语:针对目前广大企业界读者朋友希望本刊对当前国内企业培训给予更多关注的要求与呼声,本刊记者在对企业培训现状进行初步摸底的基础上,随机电话调查十几家企业的培训主管或人力资源部负责人,综合调查结果显示:近93%的企业最关注的培训问题是如何提升企业培训效果(绩效)!为此,本刊记者特就“有效施训,培育企业核心竞争力”这一主题向京城知名企业培训顾问机构“北京东方人培训中心”资深顾问——陈东先生进行专访,并连续分期刊发,以飨读者。 相似文献
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深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构校长培训的内容体系，是实施新课程的关键。笔者根据校长培训的基本理念和设计原则，提出培训内容的“3 3模式”，即六项模块，前“3”为核心模块，后“3”为辅助模块。 一、核心模块 核心模块之一：新课程的理念与创新 为什么要进行基础教育课程改革?《基础教育课程改革纲要》（试行）（以下简称《纲要》）提出了怎样的课程改革目标？作为新课程实施的管理者，应该如何投身到课程改革的管理中去，有效地指导和管理课程改革的实施？这些都是身处第一线的校长在组织实施课程改革时亟待解决… 相似文献
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随着我区许多乡镇“撤点并校工程”的实施，我校一下成为拥有近70个班级、3000多名师生的超大规模公办学校。如何开展富有针对性和实效性的班主任培训活动，使班主任在班级管理中焕发活力，是摆在我们面前的一个挑战。经过不断的探索，我们形成了以学期为单位的“套餐式”校本培训活动模式。 相似文献
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在数字化管理和企业培训相结合的基础上建立的培训系统即E-Training系统不仅可以实现管理方式的更新和变革,而且可以充分发挥培训优势,促进组织学习,强化培训效果。一、应用数字化构建实施E-Training系统的原则为实现E-Training系统的管理效能,提高企业整体人力资源管理水平,在构建该系统时,应遵循以下原则:1、以“自我培训”为系统构建理念。E-Training培训过程中没有培训者与受训者面对面的交流,缺乏直接的监督和控制,受训者自始至终处于自我管理的状态中。这要求受训者将“学习、培训、提高”上升为自己的强烈愿望,对培训具有高强度… 相似文献
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笔者以如何破解中小学校长培训“高原现象”问题为切入点,围绕培训的理念、课程、方式和管理几个重要培训元素进行策略探究,梳理、提出以下应对对策设想——理念：树立、坚持以校长为中心;课程：开发、建构多元模块;方式：选择、创新多样化模式;管理：实施、加强统一与自主并重的结合。 相似文献