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1.花的颜色
植物的花五颜六色，使人眼花缭乱。花的颜色通常是指花冠的颜色。花冠的颜色是由花瓣细胞里的色素决定的。色素的种类很多，与花的颜色有关的色素主要是花青素和类胡萝卜素。花青素存在于细胞液中，花青素在酸性溶液中呈现红色，在碱性溶液中呈现蓝色，在中性溶液中呈现紫色。可以拿一朵牵牛花做实验：把紫红色的牵牛花泡在肥皂水里，它很快就变成蓝色，因为肥皂水是碱性的；再把这朵蓝色的花泡到醋里，它又重新变成红色。 相似文献
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一、本实验在教材中所处的地位与作用
本实验是新旧高中生物教材设定的学生分组实验.在光合作用这节中,学生只有认识了教材上所讲的色素后,才能更好地理解色素的功能及光合作用的有关知识.教师通过对色素的提取和分离实验的操作,可以使学生对光合色素有更直观的感性认识,同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力及创新能力. 相似文献
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1 花的色彩众所周知 ,花有五颜六色 ,有红色的 ,橙色的 ,粉色的 ,黄色的 ,蓝色的 ,紫色的 ,白色的 ,更特别的还有黑色的 ,还有的花的颜色是几种颜色的掺合 ,色彩各异。花为什么会有如此丰富的颜色呢 ?哪些因素影响着花的颜色呢 ?1 1 花瓣细胞中的色素花瓣细胞中所含的色素不同 ,会影响花的色彩。从某种程度上讲 ,含有某种特定色素 ,花就对应地显现出特定的颜色。如花瓣的色素主要含有类胡萝卜素、类黄酮、花青素、甜菜红系色素等几类。含有类胡萝卜素的花通常表现为橙、黄、红等色 ;含有类黄酮的花显现出自浅黄到深黄的各种颜色 ;花青素… 相似文献
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本文通过对多种材料的实验比较,认为紫甘蓝是花青素变色反应实验的最好的材料.介绍了实验的操作过程,在实验中可观察到花青素遇酸变红和遇碱变蓝的典型现象和花青素扩散现象. 相似文献
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符立松 《中国教育技术装备》2013,(25)
实验教学是生物教学的重要组成部分.传统的实验教学模式比较单一,随着新课程改革的不断深入和教学资源的不断完善,现在的实验教学越来越体现新课程理念.下面以具体的实验为例,谈一下探究性实验教学的点滴做法.
"叶绿体中色素的提取和分离"这个实验是传统生物实验.过去教学中多为验证性实验,简单易懂.而今进行的"叶绿体中色素的种类和颜色"的探究,教师对实验原理给予简要引导和说明,学生根据已有的经验,对叶绿体色素的种类有个初步的了解,但没有亲手提取过各种色素.因此,学生对亲自提取色素有着非常浓厚的兴趣和渴望. 相似文献
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叶绿体色素的提取和分离是学习植物生理学必做的一个实验,也是高中生物学的一个经典实验,其目的是通过该实验让学生掌握叶绿体色素的基本种类和性质,掌握叶绿体色素与光合作用的关系,加深对光合作用相关内容的理解,探索叶绿体色素的提取和分离的方法,培养学生勇于探索和互相合作的精神以及实事求是的科学态度.在多年的实验教学中,笔者发现有关教材或实验指导书中关于该实验的方法和步骤,有一些需要或可以改进的地方. 相似文献
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1 实验目的: (1)观察生物膜对物质的透过具有选择性; (2)观察花青素变色反应实验前思考:洋葱鳞茎紫色表皮细胞的细胞膜、液泡膜是选择透过性生物膜;表皮细胞的液泡中有多种色素、其中花青素是液泡色素的一种。 相似文献
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一、教学目标
1.知识与技能
掌握色素的提取分离原理及提取和分离叶绿体中色素的方法,学会观察和比较叶绿体中色素的种类及颜色.
2.过程与方法
通过提取和分离绿叶中色素的实验操作,学会分析和纠正操作过程中出现错误的原因,提升学生的探究能力.
3.情感态度与价值观
通过实验探究,使学生体验到成功喜悦,提升生物科学素养,培养乐于思考与创新的精神,形成善于交流、反思、评价的学习品质.
二、教学流程
1.观看视频,了解实验步骤
让学生观看视频,通过视频展示生物与生活的联系,激发学生学习的兴趣,使学生熟悉本实验的实验原理及了解实验的步骤:提取绿叶中的色素→制备滤纸条→画滤液细线→分离绿叶中的色素→观察与记录;让学生熟悉材料和用具(材料:新鲜的菠菜;仪器及试剂:干燥的定性滤纸、烧杯、研钵、漏斗、毛细吸管、试管、试管架、剪刀、药匙、培养皿、无水乙醇、层析液、二氧化硅、碳酸钙等),为实验做好准备. 相似文献
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普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》中的“绿叶中色素的提取和分离”实验是高中生物学中的一个重要实验。该实验通过学生分组实验进行实验操作和实验观察,让学生了解绿叶中色素的种类,掌握提取、分离叶绿体中色素的方法和技能。同时也可以让学生更多地关注实际生活、关注生活中所蕴涵的生物知识和信息,激发学生学习生物学的兴趣。 相似文献
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1 叶绿体中色素的提取 “叶绿体中色素的提取和分离”是高中生物的重要实验之一。笔者认为,实验中保证色素提取液的浓度和纯度是使实验成功的前提。课本上介绍用研磨过滤的方法提取色素,滤液中往往混有细小的叶渣和石英颗粒,从而堵塞毛细玻璃管;又因学生使用研钵不够熟练,丙酮挥发却较快,故往往所得的滤液浓度小,实验结果不够理想。 相似文献
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薄膜滤光技术在农业生产上的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
绿色植物进行光合作用需要能量，其主要来源是太阳的可见光。然而，并非所有波长的可见光都能被吸收和利用。实验证明，叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，所以植物对波长640～660纳米的红光和波长430～450纳米的蓝紫光比较“偏爱”。不同波长的光在诱导植物形态建成、向光性、色素形成等方面，其作用也不相同。蓝、紫、青光能抑制植物的仲长生长和幼芽的分化，使植物形成粗矮的形态，还能引起向光性的敏感和促进花青素的形成。 相似文献
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<正> 新旧高中生物教材中,“叶绿体中色素的提取和分离”实验都是设定的学生分组必做实验,许多教师对纸层析法提取和分离叶绿体中的色素做了大量的探究实验。有的从改进材料入手,有的将滤纸条改成灯心状或圆形,也有从溶剂改进的。应该说各种改进方法各有所长,但也有不足之处。原因是胡萝卜素和叶黄素含量低、色带浅,分界不明显。现介绍一种用溶液法分离4种色素的实验方法,以分别提取和分离4种色素,同时还可以利用分离的色素液进一步验证各种色素的吸收光谱。1 实验材料新鲜健康的植物叶片,如菠菜 相似文献
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桑葚花青素是一种天然色素,其分子结构较简单,分子量较小,易吸收,桑葚是提取花青素的良好原料之一.以浙江省内栽培种植的大十品种的桑葚为研究对象,对桑葚果汁和果渣中花青素类物质的富集纯化工艺进行研究,为桑葚花青素的进一步加工及产品开发提供科学数据,也为桑葚果渣的再利用提供理论依据. 相似文献
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山楂也称红果、山里红,在我国有极其丰富的资源.山楂红色素中含有可溶性糖、酸和黄酮类物质,属于天然花青素类色素,具有抗氧化和消除自由基的作用,有一定的药用和保健价值[1-3].山楂红色素安全、无毒且含有一定的营养成分,可用于食品着色和饮料的配制等.同时这种色素主要存在于 相似文献
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光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢,它是高中生物的重点内容和难点内容.捕获光能要靠叶绿体中的色素.现行人教版教材中安排了“绿叶中色素的提取和分离”的实验,要求学生通过自我操作实验,探索出叶绿体中所含色素的种类,从中培养学生动手探索知识的能力,教育学生实事求是的对待和分析实验结果.做好叶绿体中色素的提取和分离实验,有助于学生理解光合作用色素的种类和作用,加强学生对光合作用的理解和掌握.在实验教学中发现了一些问题,下面 相似文献
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分离式霍普金森压杆(SHPB)是材料中高应变率行为测试设备之一.在岩石力学教学中引入SHPB实验可以让学生深入了解岩石的动力学性质,为以后的学习打下基础.首先介绍了SHPB实验的基本原理,接着详述了SHPB实验的特点和实验教学中存在的问题,指出目前实验中存在的主要问题是学生不理解实验的基本原理以及实验的参与性差.提出了在岩石力学实验教学中,应加强SHPB设计原理的讲解,着重进行岩石强度的率相关性实验、开展节理岩体的动力性质有关实验,并在实验教学中引入数值模拟技术,此外还可以开展创新性实验研究.采用这种分阶段的教学模式,不仅能使学生了解岩石动力学的基本理论,同时也向他们介绍SHPB实验的相关前沿,更好地培养学生的创新能力. 相似文献
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香菜作为一种营养价值很高且容易栽培的蔬菜,已经被广泛的进行研究.该实验选用自行培养的香菜作为研究对象,采用分析速度快,灵敏度高且重复性好的紫外分光光度法首次对香菜的叶绿素a、叶绿素b、叶绿素总含量、类胡萝卜素及色素的含量进行了测量,并研究了镉溶液对香菜光合色素含量的影响.实验结果表明,0.5 mg·L^-1、1 mg·L^-1、10 mg·L^-1的镉溶液对提升叶绿素a、叶绿素b、叶绿素总量、类胡萝卜素以及叶绿体色素含量均起到促进作用,其中镉浓度为0.5 mg/L的环境最利于香菜的生长,最利于香菜中营养物质的积累,所以香菜最好在此浓度镉溶液的环境中种植. 相似文献
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教材分析 教材选自义务教育课程标准实验教科书《化学》(人教版)九年级上册第六单元课题3.教材中有关二氧化碳的教学内容主要是通过二氧化碳性质的演示实验和学生的探究性小实验,使学生初步掌握二氧化碳的重要化学性质,同时让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质. 相似文献
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高中生物实验"绿叶中色素的提取和分离"是人教社旧版或新版教科书列为必做的学生分组实验.可是,相当一部分学校不能很好地完成该实验,总结其原因有:理想的实验材料难得;实验步骤比较多,实验时间紧促;实验药品有毒、有刺激性异味;实验结果很不理想;学生缺乏积极性. 相似文献