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对广西中等职业学校教师的抽样调查结果显示,目前中等职业学校教师队伍存在的主要问题有：中职教师队伍数量不足,结构不合理,“双师型”教师缺乏;中职教师受到的相关培训不足,培训效果不理想;中职教师目前的工资较低,福利欠佳,对优秀人才的吸引度较低;中职教师评聘工作不够科学,无法引导中职教师向“双师型”人才发展;学校缺乏对中职教... 相似文献
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“双师型”教师队伍建设是中等职业学校教师专业化发展的重要途径,这支队伍的建设直接影响中职教师队伍的整体水平,制约中职教育质量的提高。本文在分析“双师型”教师队伍建设存在问题的基础上,试图通过自我认知、团队建设、校企合作等途径促进中职学校“双师型”教师队伍建设,以期培养出更多符合社会需求的技术人才。 相似文献
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河北省中职师资队伍发展现状比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对不同类型中等职校间的比较及重点与非重点学校的比较,对河北省中等职业学校教师的职称结构、年龄结构、学历结构、教师来源及其流动4个方面进行了调查分析.分析发现,职业中学师资相对薄弱;成人中专师资处于绝对减少状态;技工学校师资结构不合理;民办学校骨干教师比例偏低,兼职教师职称和学历层次偏低;高级职称教师普遍流失严重;对各级学校的评估指标层次不清;中职师资中研究生学历比例较低,等等. 相似文献
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汤光伟 《广东技术师范学院学报》2014,(4):122-128,134
师资队伍建设是中等职业学校建设和发展的关键。目前,海南省中职学校师资队伍呈现出"六多六少"局面:青年教师多,中老年教师少;本科学历多,研究生学历少;中初级职称多,高级职称少;理论型教师多,"双师型"教师少;文化课教师多,专业课和实践指导课教师少;专职教师多,兼职教师少,师资队伍结构不尽合理。我们要学习借鉴国外职教发达国家的先进经验,建立专职教师与兼职教师相结合的新型教师培养培训制度,完善相关配套措施,加强教师队伍建设。 相似文献
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我国中等职业教育教师队伍建设已经取得一定成效,但依然不能完全满足教师队伍高质量建设的要求。基于近十年教育统计数据,分析我国中等职业教育教师队伍的规模、结构和类型,发现目前中等职业教育教师队伍存在不同专业大类生师比差异大,老龄化趋势明显,学历结构和职称结构有待优化,“双师型”教师和兼职教师数量不足等问题。其根本原因在于中等职业教育教师队伍建设路径不够清晰、教师专业发展机制不够畅通、职业技术师范教育发展相对滞后。因此,建议系统把握中等职业教育教师队伍需求,健全中等职业教育教师队伍培养体系,完善中等职业教育教师专业发展机制,创新中等职业教育教师管理体制,以全面推动中等职业教育教师队伍高质量发展。 相似文献
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广州市的中等职业教育在全国省会城市中仅处于中等发展水平,这种现状与广州市社会经济发展的水平很不相称。广州市中等职业学校的师资队伍在数量、学历、年龄结构、职称结构、文化课与实习课教师比例、"双师型"教师数量等方面都与一流省市的发展水平有一定的距离,与广州市委、市政府建设教育强市的要求相差甚远。因此,必须加大财政投入,保证师资培训经费,完善师资队伍结构,在数量和质量上满足职业教育发展的需要。 相似文献
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本文对商洛市中等职业学校1996-2006年10年间师资数量、学历结构、职称结构、年龄结构、专业类型发展状况进行了分析,并对商洛市中等职业学校师资队伍发展中存在的现实和潜在问题进行了分析和思考,以引起对中职教育发展状况的重视。 相似文献
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张国义 《安徽科技学院学报》2007,21(1):62-70
对安徽24所中职学校教师的职称结构、年龄结构、学历结构、教师来源及其流动性等5个方面进行了抽样调查.结果显示:中职师资相对薄弱;专任教师中文化课教师比例偏高、专业课教师比例偏低,实习指导教师明显短缺,缺少骨干教师和专业带头人;中青年专业课教师实践能力低,定期到企业参加生产实践难;部分教师未达到本科学历;"双师型"教师比例偏低;高级职称教师普遍流失严重;中职师资中研究生学历比例较低等.对此,应建立健全中职师资培训制度和培训体系;加强培训基地建设;加强教学研究工作,提高教师执教能力;提高引进人才和在职教师学历层次水平等. 相似文献
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我国中等职业教育事业持续革新发展背景下,教师队伍素质强化建设面临更高要求。“双师型”教师队伍的培养不仅是促进专业教学优化的关键举措,也是助力中职学校教育事业长久发展的重要支撑。基于后新冠时期,如何加强旅游专业“双师型”教师的培养已成为中职学校的重点研究课题,从“双师型”教育内涵的分析入手,阐明了“双师型”教师培养的重要... 相似文献
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1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。对于“双师型”教师的认识,有的教师认为只要拥有“双证”(教师资格证、行业技能等级证)就是“双师型”教师;还有的教师认为“双师型”教师是“教师 工程师”。那么何为“双师型”教师?所谓“双师型”教师,就是拥有双重身份或职称的教师。既要求有从教的资格,是教育教学的行家里手;又要有职业经历,能够及时掌握企业信息,了解技术发展变化的趋势,熟悉和精通相应专业的技术和业务。像目前我校指导生产实习的教师,既是学校的一级实习指导教师或讲师,又具有与其专业相适应的车工、服装定制工或钳工的高级工技能或技师职称;有的是学校外聘企业的工程师或技师,同时又兼任我校的指导教师,他们就属于“双师型”教师。为何要培养“双师型”教师1、目前中职师资的情况由于社会观念和历史的原因,中等职业教育在整个教育中仍然是个薄弱环节,尤其是教师队伍建设存在着不少问题和困难:教师队伍总体素质亟待进一步提高,专业课教师学历达标率低,实践教学能力弱仍是突出问题;教师队伍结构不够合理,专业课和实习指导教师比例偏低,骨干教师和专业带头人缺乏;师资培养培训支撑... 相似文献
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周春晖 《中国科教创新导刊》2008,(28)
培养双师型教师只有发挥政府、企业、学校及教师自身的作用,构建农村中职学校双师型教师队伍建设的立体网络,这样才能保证农村工业类中职学校"双师型"教师队伍建设持续健康地发展。 相似文献
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闫梅红 《新乡师范高等专科学校学报》2011,(6)
职业教育规模的逐步扩大,迫切需要大量高素质的"双师型"教师,而如何培养高素质的"双师型"教师确实是困扰职业学校发展的难题。本文通过分析中等职业学校"双师型"教师队伍建设现状及影响因素,从促进教师专业成长、提高中职学校地位、探求校企合作的新模式、推行职业教育"双师型"教师资格制度等方面提出中等职业学校"双师型"教师队伍建设的对策与建议,以期有助于提高河南省中职教师的素质,增强职业教育的吸引力。 相似文献
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进入21世纪以来,建设高质量的双师型教师队伍是中等职业教育培养人才、中等职业学校提高教学质量的重要内容。如果"双师型"教师队伍建设落后于中等职业教育的扩张规模,就会成为提高中等职业教育质量的制约条件。十九大以来,职业教育产教融合成为改革的重心,中职双师型教师是实现产教融合目标的重中之重。中职双师型教师不仅需要扎实的专业知识,还应拥有丰富的实践经验。所以,建构了以学生评价为主体,中职双师型教师为评价对象的评价指标体系,并运用层次分析法(AHP)得出每项指标的权重,这既有利于提高中等职业教育的教学质量,又能够加快中等职业教育产教融合的速度,为我国培养更多高素质技术技能人才提供保障。 相似文献