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核心素养是课程育人价值的集中体现，2022年版义务教育物理课程标准明确提出“培养学生核心素养”。科学思维是核心素养的重要组成部分，而模型建构是科学思维的关键要素。在教学中，教师应通过精心的教学设计，使学生了解模型表象，体验建模过程，活化模型运用，让学生在理解物理知识的同时，领会科学思维方法，养成科学思维习惯，提升科学思维能力，从而促进学生核心素养的发展。 相似文献
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科学探究是发展核心素养的途径和手段，物理实验则是科学探究的重要载体.本文以“力弹力”教学为例，呈现“三象互动”跨学科创新实验教学范式：学生通过动眼观察实验现象，生成物理感觉，对物理知识形成初步认识；通过动手描画几何图像，体会数形结合，实现物理数学共育；通过动脑思考生成意象，文字叙述补充.学生通过跨学科学习，促进深度学习发生，有效提升核心素养. 相似文献
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初中各学科核心素养既有区别也有关联，如何科学融合各学科资源，在物理教学中设计跨学科主题学习活动，培养学生具有适应未来发展的必备品格和关键能力，成为物理教师急需研究的一个重要课题.本文通过研究初中物理学科核心素养四个维度与语文、数学、音乐、生物等跨学科核心素养的融合路径和创新案例，旨在找到更多科学、高效的学科融合路径或形式，让学生全面发展，实现“学业质量高品质提升”的目的. 相似文献
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新修订的《义务教育物理课程标准（2022年版）》要求中学物理教学必须以核心素养为纲,强化物理课程育人导向。文章通过推进实验探究和跨学科实践创新育人方式,把以“知识为本”的教学转变为以“核心素养为本”的教学,帮助学生将所学知识迁移建构成自己的能力,培养学生的创新能力与解决实际问题的能力,让学生成为一个全面发展的人才。 相似文献
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物理实验是物理教学的重要组成部分，对培养学生科学思维、提升科学探究能力具有重要意义.基于科学探究素养，设计实验教学探究活动，将实践与理论结合，定量与定性结合，传统实验与信息技术融合，提高实验教学效率，培养学生物理学科核心素养. 相似文献
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自物理新课程标准颁布及修订以来，教师在教学实践中，在学案的编制、校本教材的编写、课堂教学实践、学习过程性评价、考试评价等环节中均要遵循新课程标准，始终坚持以培养学生的物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任物理核心素养为中心.另外新编的高中物理教材重视科学探究活动，注重科学精神的熏陶，全面体现STS的思想与高考命题强调突出创新情景、探究意识、深度思维的指导思想有惊人的相似性，所以在高中物理教学过程中要重视概念辨析、情境创设、模型构建，变式创新，学会融会贯通，从而真正意义上实现知能并重，真正实现“由理念到学生素养”的创造性转换.文章通过利用矢量图形问题的研读、分析、重组、探究、创新、迁移等手段来实现学生的核心素养的提升. 相似文献
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物理学史教学是高中物理课程中的重要组成部分，对提升学生物理学科核心素养具有关键作用.本文以“牛顿第一定律”教学内容为例，现将国际上成熟的HPS教学模式应用于物理学史教学，让学生从物理学史的角度去学习物理知识，并挖掘隐藏在科学知识后面的合理思想和合理逻辑，提升学生探索的意识和解决问题的能力，培育他们的科学精神，充分体现物理学史教育的育人功能. 相似文献
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井文昕 《中学物理教学参考》2022,(27):42-43
大单元教学旨在贯彻落实新课程理念,提升学生的核心素养,为学生终身发展奠基。以“力的合成与分解”为例,从“大处”着眼、“大处”着手,深入探究核心素养下如何基于大单元进行物理教学设计,为培养和提升学生物理学科核心素养提供参考。 相似文献
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地理实践力是地理学科四大核心素养之一。地理实践活动课是培养学生地理实践力的重要途径。充分利用校园资源,结合新课标和教材内容开发校园实践活动课程,开展校园活动课教学与评价,有助于丰富高中地理教学形式、创新教学方式和学习方式、落实学生地理实践力素养的培养,从而提升学生整体的地理素养水平。 相似文献
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以初中物理“大气压强”教学为例,将学习进阶理论应用于教学实践,加深学生对概念的理解,培养学生的科学思维及实践应用能力,提升物理学科核心素养。 相似文献
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以提升学生物理学科核心素养为目标,以《传感器及其工作原理》一课为例进行实验与实践性教学案例设计,通过演示实验创设情境,层层引导,体验科学探究,建立物理观念,发展科学思维,通过课外实践性拓展活动,树立科学态度与责任,落实“立德树人”的育人目标,培养学生的科学素养。 相似文献
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高阶思维作为创新人才的必备品质,是高阶能力的核心,主要包括创新能力、问题解决能力、决策能力和批判性思维能力。中国学生发展核心素养综合表现之一的科学精神中“理性思维、批判质疑、勇于探究”,学会学习中“勤于反思”,实践创新中“问题解决”都指向高阶思维。通过精设课堂提问、深耕情境教学、钻研学科融合等形式开展教学实践,有利于培养学生拥有较强的学习能力、创新思维和独立思考的素养,从而实现提升育人质量的目标。 相似文献
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创新素养是新时代每个公民都需具备的重要素养,跨学科实践是培育学生创新素养的有效学习载体。文章以初中物理“柳哨声声”教学为例,采用“提炼主题——精准目标——精心准备——亲历实践——多维评价”的教学流程,融合生物学、音乐、劳动等课程的知识、方法和技能开展跨学科实践,旨在促进学生创新人格形成、创新思维发展、创新实践力提高,有效提升学生的创新素养。 相似文献
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物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，美育能够提升学生的审美素养，陶冶情操，温润心灵，激发创新创造活力。美育既是物理教学的内容与目标，也是一种教学思路与手段。以“曲线运动”教学为例，运用美育手段，以“知识吸收线”“美育渗透线”“素养提升线”为主线索，设计了“美的发现”“美的探究”“美的创作”3个教学活动，创新物理美育模式，提升物理学科核心素养。研究认为，渗透美育的物理教学设计应该注意：紧扣目标手段，设计教学主线；突出原创精神，开发美育资源；利用学科优势，创设美育模式。 相似文献
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新课程标准中明确指出，需将化学学科的核心素养发展作为主旨，积极实施“素养为本”的实验教学，依据实验内容，组织相应的探究活动，培养学生的“科学探究与创新意识”核心素养，从而使学生形成一定创新精神以及实践能力.鉴于此，本文主要对高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”核心素养的价值进行探讨，并提出高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”的实践策略. 相似文献
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物理属于初中新开设的学科，要想让初中阶段的学生学好物理知识，就需要不断培养学生对物理这门学科的兴趣，提升学生核心素养.本文立足于思维教学模式，以初中物理“浮力”的教学实践为例，探究分析如何提升学生的学科核心素养. 相似文献