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课程思政共同体建设是构架新时代“三全育人”体系的逻辑诉求,也是推动应用型本科高校高质量发展的应有之义。但就现实状况而言,课程思政建设存在协同育人不足、建设资源不足、育人方式单一等问题。因此,应用型本科高校应基于应用型、实践性人才培养目标,侧重于价值、任务、梯度、衔接等多方位的现实考量,以政、产、学、社密切合作的教育合作新形态为载体,构建“政产学社和互联网+”一体化育人体系,实现主体共建、价值共融、目标共享的课程思政共同体建设,从而培养出高素质应用型创新人才。 相似文献
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推动高校课程思政与思政课程“同向同行”,是新时代高校思政课高质量建设的重要命题,本文通过分析高校课程思政与思政课程“同向同行”的内涵,以厘清其时代意义和现实价值。从政治引领、教书育人和立德树人三个层面,剖析新时代高校课程思政与思政课程“同向同行”的内在逻辑关系。探讨“同向同行”实施过程中的问题根源,力图从内在导向契合互融、育人理念相辅相成、育人队伍着力点解释解决相关问题。研究目的在于探索解决相关问题的有效路径,以实践促进改革,用改革完善育人。 相似文献
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课程思政涵盖"课程思政"与"思政课程"的共同教育目标,体现高校"三全育人"的最终价值指向,聚焦"全方位"教育教学体系的构建内涵。高校思政课教师必须牢牢把握正确政治方向、真学真懂真信真教马克思主义、自觉加强师德师风建设、不断提升自身教学研究能力,最终实现"思政课程"与"课程思政"相得益彰。 相似文献
4.
以“课程思政”理念引领的高校国防教育课程建设,不仅是对大学生思政教育模式的创新,也是对高校立德树人根本任务的内在遵循。文章分析高校军事理论课与“课程思政”的关系,探讨高校军事理论课程建设面临的困境,指出“课程思政”引领下高校军事理论课程建设要做好五个方面：要强化“课程思政”引领作用,加强军事理论课顶层设计;完善课程体系,凸显军事理论课的育人价值;创新教学模式和方法,增强军事理论课程的育人效果;强化师资队伍建设,提高其“课程思政”育人意识和能力;充分利用各种教学资源,培养政治过硬的人才。 相似文献
5.
陈晓旭 《河南广播电视大学学报》2023,(3):108-112
高校创新创业教育与课程思政教育密不可分,如何在创新创业类课程中发挥全员、全过程、全方位育人“三全育人”合力,深化课程育人内涵,培养具有家国情怀、国际视野、时代担当、敢闯会创的高素质人才,是新时代国家“课程思政”总体战略部署对职业院校“双创”教育提出的新使命新要求。创新创业类课程内容融入思政元素,要依据三维教学目标,在教学中设计思政融入点,保证思政素材和育人目标的统一,准确把握思政教育价值,有效实施创新创业与思政“双体系”教学。 相似文献
6.
“战略管理”是工商管理类专业的核心课程，是一门实践性、系统性和理论性较强的综合课程。高校在“战略管理”课程中落实“课程育人”，对实现专业课程与思政课程的同心同向育人目标具有重要意义。文章分析“战略管理”课程思政建设目标，探讨“战略管理”课程思政整体教学设计，并对“战略管理”课程思政实践教学情况进行研究，指出高校要深挖思政元素，精准对接思政教育和知识传授；运用案例汇报、PBL项目等形式，融课程思政于案例教学中；采用各种教学方法，生动体现课程思政元素。 相似文献
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张永奇 《学位与研究生教育》2019,(10):14-18
认为构建显性与隐性教育相统一的课程共同体创新模式的逻辑前提主要体现在研究生“课程思政”与“思政课程”二者在培养时代新人目标上具有一致性，在弘扬主流价值上具有共通性，在锻造科学思维方式上具有互利性。提出加强党委集中统一领导、强化高校党委三重责任，构建立体化育人课程体系、优化教学内容，推动教师队伍一体化建设、形成一支素质优良的研究生思想政治教育教师队伍是促进研究生“课程思政”与“思政课程”同向同行，构建显性与隐性教育相统一的课程共同体创新模式的基本路径。 相似文献
8.
文章构建了地方高校应用型大学制药工程专业“药剂学”课程思政的教学模式.通过梳理人才培养中道德、素质、能力要求，更新教学大纲，明确“药剂学”教学目标中的思政育人目标；设计教学内容中思政融入点，构建教学案例库；创新教学方法和模式，引导学生积极参与、实践、内化课程思政；课程考核融入课程思政；推进思政育人与专业教育有机融合，达到润物无声的效果. 相似文献
9.
当前,我国民族地区应用型本科高校课程思政实践面临教育理念价值引领弱化、师资队伍德育能力不强、课程教学政治思想渗透不足和协同育人管理机制滞后等问题.民族地区应用型本科高校课程思政的改进应该强化课程思政意识与责任担当,提升教师的"课程思政"能力,深入挖掘思想政治教育资源,构建完善的协同育人机制. 相似文献
10.
高校课程是教学活动的基本单元，承载着知识传授和价值引领的双重功能。课程思政建设是发挥专业课价值引领和思政育人的进一步举措。当前理工科专业课程思政建设存在诸多难点，“三全育人”的改革目和课程思政的建设目标相契合，也是构建思政育人长远格局的重要理念，因此有必要探索“三全育人”理念融入高校理工科专业课程思政的实施路径，推进理工科专业课程思政顶层设计和具体落实情况。 相似文献
11.
在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,课程思政作为当前高校开展思政教育工作的新战略、新举措,充分体现我国思政工作正在加强教育的内隐性、渗透性。实现立德树人根本任务,高校必须充分发挥显性学科教育与隐性思政教育的协同育人效能。基于隐性教育理论,探讨隐性思政教育的丰富内涵和价值意蕴,揭示课程思政建设的内在规律,构建课程思政的实现路径和实施模式,对新时代高校育人理念、育人模式、育人机制的探索与创新具有重要意义。 相似文献
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大学英语教学应自觉承担起价值引领重任,主动融入学校课程思政建设体系。医学院校大学英语课程思政建设需体现医学教育的育人理念,其特色内涵可界定为“语言+思政+医学人文”。围绕这一特色内涵,提炼现行教材中可挖掘、可融入的思政元素,为英语课程思政建设提供素材和参考。在教学设计方面,以“产出导向”为架构,以“叙事医学”为路径,融合语言学习、思政育人、专业素养三个目标,切实提高外语课程思政教学的质量。 相似文献
13.
“三全育人”是构建新时代一体化育人体系的重要举措,明确了新时代高校体育课程思政建设的目标与方向。“三全育人”视域下高校体育俱乐部课程思政建设是体育俱乐部教学改革与体育课程思政建设的融合推进路径,有利于构建“教、学、练、赛”全覆盖、课内外一体化、“明德”与“精技”互融、“育德”与“育体”兼顾的新时代体育育人格局,可以实现体育教学质量和育人质量的双提升。提出了全方位革新育人理念、全过程体现育人目标、全领域统筹育人资源的高校体育俱乐部课程思政建设实践路径。 相似文献
14.
魏婉 《中学政治教学参考》2023,(31):115-116
<正>课程思政建设是构建“大思政”教育格局、“守好一段渠,种好责任田”的重要体现。高校英语专业课程作为衔接多元语言文化的人文学科,持续性培养具有国际化视野的爱国人才,切实解决语言专业“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,有利于语言专业迈上新的发展征程。将高校英语专业课程作为深化课程思政建设的主要媒介,深度探索英语课程思政建设路径,最大限度地发挥英语专业课程的育人价值,可以促进隐性教育与显性教育相结合,实现思政元素的全方位渗透, 相似文献
15.
朱亚美 《黄冈职业技术学院学报》2023,(3):86-90
“大思政”是新时代推进高校思想政治教育工作的新动态和新形态,彰显了新时代新征程我国高校思想政治教育的显著优势和突出特征,也为新时代思政课改革创新指明了方向,提供了方法论指导和遵循。高校在贯彻“大思政课”理念的基础上,遵循其运行逻辑和建设规律,在思想政治教育工作中调动一切育人主体、挖掘一切育人资源,形成教育合力推动思政理论课高质量发展。从课程思政和思政课程相结合、理论学习和社会实践相结合、线上教育和线下教育相结合、刚性表达和柔性说理相结合等方面,厘清“大思政”视域下高校思想政治教育与传统思想政治教育的区别,在此基础上,提出推进高校思想政治教育纵深发展的实践路径,为构建我国高校思想政治教育发展的新格局提供可行性建议。 相似文献
16.
高校课堂融入课程思政是新时代中国高等教育的理论与实践创新,是落实“三全育人”全员、全程、全方位育人的重要保证。本文以信息学科的“信号与系统”“自动控制原理”和“电路”三门课程为依托,开展融合思政建设的“六位一体三提升”信息课程教学模式探究与实践：从课程教学目标设置、课程培养方案制定、课堂教学模式规划等六个方面“六位一体”融入思政教育;实现“三提升”:通过颗粒化隐性思政强化显性思政,打破思想政治教育与专业教育在知识传授与价值引领上的“孤岛效应”;以线上线下多维度协同混合教学为载体开展课程思政教学,促进学有余力的高素质拔尖型人才培养;通过产教融合再升级,推动高素质创新型人才培养等。在专业知识传授、思想政治教育等多维度取得较好效果：在彰显课程教育性的同时,发挥育人的功能性,实现了思政元素与专业元素交织交融、相辅相成,达到“专业不减、育人有增”的效果,支撑“自动控制原理”和“电路”两门课程入选国家一流课程。 相似文献
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高校课程思政建设的短板和难点在于与学科专业的协同融合不深,而搭建课程思政与学科专业的逻辑结构和育人体系是推进学科专业教师落实课程思政的关键。通过准确把握课程思政的内涵价值,理顺课程思政赋能学科专业的逻辑结构,完善课程思政赋能学科专业的体系设计:协同创新,助力高等教育内涵式发展;“横纵联动”,实现教育资源专业化整合;统筹建设,保障育人体系可持续发展。使课程思政的协同创新与高等教育的育人育才产生内在联系,实现课程思政与学科专业的资源耦合与提质增效,进而推动高等教育内涵式发展与可持续发展。 相似文献
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王若梅 《江苏经贸职业技术学院学报》2023,(1):32-35
发挥高校教师党支部建设在课程思政建设中的引领作用,使支部党建与课程思政双融双促,彰显课程思政的育人功能,是新时代赋予高等教育的使命和担当。教师支部党建能为课程思政提供坚强的组织保障,课程思政可以为教师党支部发挥战斗堡垒作用拓展平台、注入活力。教师支部党建与教书育人紧密结合,有利于高校全方位实现“大思政”教育目标。 相似文献
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随着课程思政在高校的深入开展,不断取得新的经验和良好成果,同时也不断出现新的问题,面临新的瓶颈。结合实践经验提出：在课程思政建设的认识层面要进一步精准把握其内涵;机制层面要不断加强组织机构建设,完善评价体制、深化“三全育人”综合改革布局;内容层面要规范课程思政元素,实现价值引领;手段层面要结合高校课程的改革创新,实现课程思政的“小课堂”与社会实践“大课堂”有机融合。通过上述努力不断寻求课程思政建设的有效途径。 相似文献