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1.
高等教育演化的新趋势:生态化 总被引：12，自引：4，他引：8
贺祖斌 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(1):98-103
高等教育拥有自然性和社会性的特质,自然性即隐含于高等教育内部,直接指向教育和教学运行的自然规律,社会性体现在高等教育对象的个人社会化和高等教育本身的社会化的特征。目前高等教育生态系统存在众多问题,高等教育社会化是高等教育发展的趋势。因而,高等教育生态化是高等教育自然性和社会性耦合的一种必然,也是对高等教育本身自然和社会化的超越。 相似文献
2.
简论现代高等教育发展理念与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
高等教育发展理念是高等教育发展实践的先导,高等教育发展实践则是高等教育发展理念丰富和发展的源泉;现代高等教育发展理念对高等教育发展实践的影响是“与时俱进”的,呈现出鲜明的时代特征,主要包括:现代高等教育发展理念对高等教育发展实践的影响日益显著和现代高等教育发展理念对高等教育发展实践的影响呈多元化趋势。这也决定了对现代高等教育发展理念进行整合和实践的一体化是必要的。 相似文献
3.
目前,我国高等教育不公平主要体现在以下方面：一是区域之间高等教育资源分布不均,导致高等教育不公平;二是社会阶层不同导致高等教育不公平;三是高等院校性质不同导致高等教育不公平;四是高等教育招生和就业方面潜藏教育不公平。推进高等教育公平需要从制度和体制方面入手,一是要建立健全高等教育资源投入、合理分配的制度和机制,二是建立和健全学校竞争合作机制和激励机制,三是改革高等教育招生考试制度。 相似文献
4.
在我国高等教育大众化进程中,多样化的高等教育形态背后隐藏着趋同化的发展态势。高等教育趋同化体现在高等教育的类型、形式、层次和区域等方面。高等教育趋同化发展是高等教育大众化的必然产物,是高等教育管理体制和外部环境影响的结果。避免高等教育趋同化,必须努力实现高等教育的多样化和高等学校的特色化发展。 相似文献
5.
姜兰 《长春工业大学学报(高教研究版)》2003,24(1):12-13
高等教育是培养合格的社会主义事业建设者和接班人的主阵地。高等教育的快速发展是科教兴国战略顺利实施的关键。高等教育发展的最终目标是实现社会的高等教育化。社会的高等教育化是提高民族素质,增强国际竞争力的基本途径。社会的高等教育化主要表现在社会人的高等教育化和社会要素的高等教育化上。 相似文献
6.
生态化理念与高等教育生态化发展 总被引：6，自引：0，他引：6
生态化理念运用于高等教育,为高等教育发展提供了新思路。高等教育生态化发展是高等教育良性循环的客观反映,是化解高等教育各种危机的迫切需要,是高等教育科学发展的内在要求。为实现高等教育生态化发展,必须合理配置教育资源,优化高等教育结构;理顺高等教育系统和外部环境的关系,实现高等教育环境生态化;坚持育人为本,实现高等教育人才培养的生态化。 相似文献
7.
高等教育市场化是当代高等教育发展的趋势所在。高等教育市场化是指将市场机制引入高等教育领域,以市场的方式配置高等教育资源。高等教育市场化形成的理论基础主要是新自由主义、新公共管理主义、高等教育私人产品观;现实原因是经济全球化促使国际竞争加剧、高等教育的财政困境和政府单一办大学的局限。在高等教育市场化的进程中,我们需注意的一个问题是市场只能有限度地介入高等教育领域,完全按照市场化运作高等教育并不符合教育的特殊规律和独特使命。 相似文献
8.
田建荣 《黄河科技大学学报》1999,1(4):6-10
高等教育大众化与民办高等教育产业化是当前高等教育研究的热点问题,研究它们之间的关系具有重要的理论价值和实际意义,高等教育大众是我国面向21世纪新的高等教育发展观,民办高等教育是高等教育的重要组成部分。推行高等教育大众化需要民办高等教育发挥强有了良好的发展机遇,实现高等教育大众化需要民办的高等教育发挥强有力的支撑作用,而解决民办高等教育自身发展的问题的关键仍是加快其产业化进程。 相似文献
9.
田建荣 《黄河科技大学学报》1999,(4)
高等教育大众化与民办高等教育产业化是当前高等教育研究的热点问题,研究它们之间的关系具有重要的理论价值和实际意义。高等教育大众化是我国面向21世纪新的高等教育发展观。民办高等教育是高等教育的重要组成部分。推行高等教育大众化使民办高等教育有了良好的发展机遇,实现高等教育大众化需要民办高等教育发挥强有力的支撑作用。而解决民办高等教育自身发展问题的关键乃是加快其产业化进程 相似文献
10.
对高等教育宏观结构的再认识 总被引：2，自引：0，他引：2
结构体系,是高等教育的存在方式,其本质是与一定的社会需求和环境协调发展的宏观人才培养模式。高等教育宏观结构的合理性,对整个高等教育体系能否与一定社会需求和环境协调发展有关键性的影响。长期以来,在我国,高等教育只有两种基本类型,一是普通高等教育,二是成人高等教育。高等职业教育包含在普通高等教育之内,成人高等教育又重点进行普通高等专科学历教育。普通高等教育和成人高等教育的内涵都非常广泛而不十分清晰,而且只重视学历教育而忽视非学历教育。另外,对什么是高等专科教育认识也不一致,有的认为是一个层次,有的认为是一种类型… 相似文献
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以质量保障提升高等教育公平水平是大众高等教育发展的内在要求。高质量的高等教育是多样性的教育,高水平的高等教育公平是普惠性的教育,保障高等教育和提升高等教育公平水平是两个并行不悖的教育目标、两条不期而遇的道路、两种交相辉映的结果。政府加强对高等教育质量的管理,高校形成高等教育质量的自律意识,社会参与高等教育质量保证活动是提升高等教育公平水平的根本出路。 相似文献
12.
高等教育服务市场论略 总被引：2，自引：0，他引：2
高等教育服务市场是指高等教育机构因提供高等教育服务产品而与高等教育需求主体之间形成的高等教育供求关系的总和。高等教育服务市场是一个特殊的产业市场,它具有产出的服务性,顾客消费的生产性,供求主体的双重性等特征。社会主义市场经济的建立是高等教育服务市场存在和发展的背景和条件。 相似文献
13.
高等教育治理能力主要体现在对人的自主性和创造力的提升、高等教育资源的有效配置以及高等教育相关事务的恰当处理等方面。当下高等教育治理不尽如人意的一个症结是高等教育法治化水平不高。中国应当针对体现高等教育治理能力的几方面事务,加快提升高等教育法制建设水平,特别是完善高等教育法律制度体系、科学设计高等教育法律法规的内容和增强高等教育法律规范的可操作性,加大高等教育依法治理的教育培训力度,强化高等教育依法治理的评估与监督。 相似文献
14.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2018,(5):56-60
优质高等教育是一个国家和地区发展的重要引擎。坚持以人民为中心的发展思想,不断满足人民日益增长的享受优质高等教育的需要,是高等教育应该承担的社会责任。河南是一个人口大省和经济大省,但优质高等教育资源不足。基于对河南省高等教育历史的梳理和现状的分析,河南省要增加优质高等教育资源应创新高等教育投入体制,重点建设一批高水平大学,引进国内外优质高等教育资源,优化高等教育省内布局结构等措施,提升高等教育支撑创新驱动的能力,推动河南省由高等教育大省向高等教育强省转变。 相似文献
15.
高等教育评估是现代教育研究的三大领域之一,高等教育评估也是保障高等教育质量的重要途径。借鉴国内外高等教育管理理论的新理念,建立完善和有效的内部和外部保障高等教育质量的评价机制,使其真正发挥保障高等教育的质量的作用,是需要深入研究的课题。 相似文献
16.
柯佑祥 《黄河科技大学学报》1999,1(4):11-16
民办高等教育盈利是民办高等教育发展的客观现实和历史必然。教育产业思想是民办高等教育盈利的理论基础。由于民办高等教育是一种特殊的产业,因此,民办高等教育的投资办学只能是以适度盈利和培养高质量高级专门人才协调发展为目的。为保证民办高等教育的适度盈利,有必要实行特别学费政策和推行教育股份制,以促进民办高等教育产业的发展 相似文献
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成人高等教育既是成人教育也是高等教育的一个有机组成部分。成人高等教育是终身教育的主要形式。是我国全面小康建设中体现“以人为本”思想的有效途径,也是实现高等教育大众化和公民获取平等教育权的有效补充。根据全面建设小康社会高等教育的数量目标,建立了成人高等教育2020年的数量目标和成人高等教育发展的方向。 相似文献
18.
1981年1月,我院成立了高等教育研究室。1986年4月,在原高等教育研究室的基础上组建成高等教育科学研究所。我院的高等教育科学研究所是以高等教育管理为主,开展高等教育科学研究的学术研究机构。它的隶属关系是由主管教学工作的副院长直接领导。一、研究方向和主要任务全所的研究方向:一是高等教育管理,具体的方向有高等教育管理理论、高等教育行政管理和高等学校管理的研究,其中重点是高等工程教育管理;二是高等教育比较,其 相似文献
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对加强高等教育信息资源建设的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
加强信息基础设施和信息资源建设,大力推进教育信息化,已成为发达国家和我国教育的发展趋势。加强高等教育信息资源建设是高等教育信息化的基础和重中之重。其中高等教育信息内容建设是高等教育信息资源建设的基础;人力资源建设是高等教育信息资源建设的保证;信息技术与课程的整合是高等教育信息资源建设的目的。 相似文献
20.
高等教育质量是未来十年我国高等教育发展的重心,提高高等教育质量必须厘清“什么是高等教育质量”、“为什么提高”和“怎样提高”三个基本问题。从高等教育的本质看,高等教育质量是一个系统性概念,是指高等教育所培养的学生毕业时的学业成绩和综合素质、毕业后的个人表现和工作绩效满足社会需要的程度。高校扩招以来,高校、学生、社会和政府对高等教育质量都表示不满。提高高等教育质量需要重视教学工作,加强实践育人,注重品质培育。 相似文献