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记得刚走上讲坛,面对可爱的孩子们,我不知道怎样把握跟他们交往的“度”,只是凭着自己对孩子的喜爱,常常没有节制地跟他们疯在一起。同班的老师———也是我的中学老师———告诫我说:“小周老师呀,你这样跟学生没大没小的,没有老师的样子,他们就不会怕你,你的课很难上的!你听我的,不可以对学生笑,给了他们颜色,他们会开染坊的!”他的话我虽不赞同,但我也发现我走了一个极端,在跟学生交往的过程中,我没有掌握好“度”。因为我很快发现,跟我疯得最凶的那几个学生,只能适应老师的笑,却不能适应老师的批评,以为自己是宠儿,说不得,听不进。没有… 相似文献
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最近，我在与侄子的交谈中，我侄子告诉了我这样一件事情：他们政治老师有一句口头禅：“我想大家都知道。”有一次，有几个学生正在数他说了几句“我想大家都知道”，这时，他们的政治老师又说了一句：“最近，美国发生了这样一件事情，我想大家都知道……”当他还没有说完的时候，他们班一个同学在下面说了一句：“我们怎么知道?”顿时，全班同学哄堂大笑。政治老师当时就气极了，对着那位同学大声说：“你给我滚出去!” 相似文献
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感谢我的父亲，不在乎他是否能在将来留给我一笔可观的财产；感谢我的父亲，不在乎他是否能用自己的权势为我铺平今后的道路；感谢我的父亲，不在乎他是否能使我成为众人瞩目的焦点。我的父亲不是百万富翁，不是政府要员，不是艺坛名流……他只不过是一个普普通通的人。我要感谢他，因为他教会了我如何书写“人”。“做人要永往直前，永远不倒下。”父亲说。父亲在家中是老大，过早地负担起了家中的重任，他惟一的希望就是能考上好学校，早点减轻家中的负担。文革时，爷爷的“右派”帽子使得父亲不得不去“上山下乡”，那时的他只能望着高中… 相似文献
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周冰洋 《全国优秀作文选(高中)》2005,(10)
我叫周冰洋。很冷的名字，就像我本人的性格。我还只是一个初中的学生，如他们所说，我又拽又高傲。我很爱一些东西，也很厌恶一些东西，人们说我是个叛逆角色。我的确很喜欢有个性。我是个什么都无所谓，很多东西都不在乎的人，似乎连天塌了也不紧不慢——因为我知道这不可能，哈哈。 相似文献
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发散思维。发散思维是从一点向四面八方发散开去的思维。在这种思维中，某个问题可能有多种答案或对某一现象有多种看法。作文教学中，启发学生的发散思维有利于学生发掘题材的新意，增强文章的思想深度，从而培养学生的创造能力。例如，在一次作文教学中，我手托一个苹果，苹果被切了一个小洞。我要学生说出他们看到这个苹果的感想。他们觉得新奇，纷纷举手。有的说，他想到了断臂的维纳斯；有的说，没有苦难的人生是不完美的人生；还有的说，人无完人……于是，我在他们思考的基础上进一步引导，启发他们思维的多向性。通过运用发散思维，… 相似文献
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杨聪 《山西教育(综合版)》2006,(7):52-52
开学了,我又接了一个新班。接班后就有几个老师对我说,在我接的这个班中,有一个非常让人头疼的学生D,他什么都不在乎,甚至有的老师说只要能哄着他不闹课堂就行了。我看了D的成绩,的确很差,所以我有点担心。我和几个新任的老师就达成协议,利用一切可以利用的时间与D沟通,从小错抓起,一点一点地旁敲侧击。我们先了解D的情况:原来D并不是什么也学不会,D其实很聪明,只是由于家庭的变故,近两年来才开始无所顾及,敌视一切,上学没有钟点,上课没有课本,甚至于连起码的课堂纪律也不遵守,很是让老师头疼。我们几个老师就从“严”要求,跟他聊天,开导… 相似文献
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班主任找到我的时候,皱着眉头,故意压低了声音,小心翼翼的说道:"我们班有个男生,怎么讲,有点像同性恋者。"我笑了笑,露出很有兴趣的表情。他继续说:"班上的同学都笑他,说他是同性恋者,但他不在乎,说他小学五年级开始就像个同性恋者了。他长得又高又帅,但是他没有喜欢的女生,在他这个年龄,应该不正常吧。青春期 相似文献
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学期末的评优工作开始后，按照学校的比例要求，我班只能评定5名优秀学生。我采取了小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有9名学生的名字上了黑板，这时被提名的同学中有3人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出一人，我仔细一看，其中有一名叫吴伟杰的同学平日表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退出的意思，但我总不能当着全班同学的面说：“吴伟杰，你平日表现不好，不够条件，你还是把名额让出来吧”。如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？？我开始有点为难，这时我灵机一动：为何不让他进行一下自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这里，我就对他说：“吴伟杰，你觉得自己够优秀，能不能向老师和同学说一说自己的条件呢？”可没想到吴伟杰毫不示弱，只见他“腾”地从椅子上站起来，很是激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我关心集体，团结同学，再说我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了，我觉得我条件够了。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有自尊，没有上进的勇气呢？他们也有很强的自尊心，他们所渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是我就亲切地对他说：“吴伟杰，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时全班的同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，吴伟杰坐在那里，也流露出不好意思的神情，显得有些局促不安， 相似文献
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马克思主义认为,一个人的发展不仅取决于自己的努力,而且取决于同他直接或间接进行交往的一切人。教师,尤其是中小学教师,既是所教学生的重要交往者,更是其重要的教育者和指导者。所以,他们如何同学生交往,如何教育和指导学生,对学生道德品质的形成有着特殊重要的意义。有这样一个事例,它使我越发加深了这种认识。事情说的是天津佳园里小学张培青老师他们班,在单元测试之后,有一名同学哭着去找张老师,苦苦哀求要向老师借分。这个学生动情地说：“张老师,请您借给我2分,让我拿个及格的分数回家吧,要不爸爸要打我的！”这个学… 相似文献
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谢兆钧 《中国小学语文教学论坛》1986,(4)
我和郭老虽是偶尔相识,但却给我留下一个非常深刻的印象。我虽然没有和他交往,却有机会看到了他的一些文章。我最先看到的是他在一份教育杂志上发表的《粉笔生涯三十五年》。我发觉到他好象是满腹牢骚想要发泄似的,但这些牢骚却不是无的放矢,而是有感而发的。以后我在报纸上看到了他所写的一篇悼念他的学生的文章,这篇文章虽然没有交待出那位学生自杀的缘由,但却写得情文并茂,字里行间洋溢着他对死者的一份真挚的感情。此外,我还在书店里翻看过他所写的一些游记的单行本。应该说,由于多年的教学生活,他教导出来的学生可说是桃李满门,更有不少成了知名人士,再加上他交游广泛,他真的是一个教育界的名人。 相似文献