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NRC数学素养观认为,概念理解、过程流畅、策略能力、合适推理与价值倾向等是其相互交织、互为依存的5个构成要素,是成功数学学习的标志和所有学生需达到的数学学习目标。2010年后,美、澳、英等国相继将NRC数学素养观作为数学课程标准的理论渊源和依据,必将影响西方数学教育发展的未来方向。 相似文献
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作为一种新型的作业形式，实践性作业具有一定的生活性、探索性和趣味性特点。同时，实践性作业不仅弥补了传统作业形式单一、内容枯燥的不足，还有助于拓展学生的思维，培养他们的实践操作能力。当前小学数学实践性作业仍然存在一些问题和不足，为了提升小学数学作业的质量与应用效果，需要教师优化与完善实践性作业，促使学生形成核心素养。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(1)
基于现代信息技术的数学实验课应该是在数学理论的指导下,运用多媒体和互联网技术,基于计算机、Pad或图形计算器等教学设备,借助数学软件进行数学学习与探究的一种学习方式。它是数学自身和数学教育发展的需要,也是创新人才培养的需要。它的设计应该遵循目的性、实践性、适切性、多样性原则。它的实施应该包括以下四个环节:创设情境,启迪思维;操作感受,展示过程;观察理解,猜想结论;验证反思,探索建构。它的发展受到课程教学评价体系、教师信息素养和信息技术支撑的制约。 相似文献
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姜先亮 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):60-62
数学直觉是人脑对数学结构关系的"领悟+洞察",往往产生于经验、观察、归纳、类比和联想,有时以心理学上的"顿悟"形式出现,是认识过程的一种飞跃形式。"经验→观察"是一种感性概括,"归纳→类比"是一种理性概括,"联想"是一种变式概括。这些直觉思维的选择,是通过"做数学""说数学"和"想数学"实现的,有助于概念的获得、保持与迁移,感知概念的本源性和存在性,实现直觉思维目标和发展几何直观等关键素养。 相似文献
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<正>随着社会的发展和教育改革的不断深化,培养学生的核心素养已经成为教育界关注的焦点。结构化是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理,使之条理化、纲领化。数学结构化教学是指以构建学生数学认知心理结构为中心,遵循学生认知心理规律和知识发生规律,有组织、有系统地安排数学学习材料和程序的一种教学观念和方法。在新课标的要求下,高效教学已经成为当前一大教育目标。数学教学的基础是数学概念,基于数学概念进行结构化教学能够提高学生的自主探究能力,帮助学生快速掌握课堂所学知识,有助于培育学生的数学核心素养。作为核心素养的重要组成部分,数学素养在学生综合能力培养中具有不可忽视的地位。 相似文献
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数学已成为现代社会的一种文化,是人类文化素养的重要组成部分。它不但具有技能教育功能,而且具有文化教育功能。因而,数学教育不只是知识的传授、能力的培养,更重要的是一种文化传播,是一种文化素质教育。数学教师在教学过程中应该充分发挥其文化功能,提高学生的数学素养。 相似文献
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数学已成为现代社会的一种文化,是人类文化素养的重要组成部分。它不但具有技能教育功能,而且具有文化教育功能。因而,数学教育不只是知识的传授、能力的培养,更重要的是一种文化传播,是一种文化素质教育。数学教师在教学过程中应该充分发挥其文化功能,提高学生的数学素养。 相似文献
8.
在西方数学教育中,数学素养的理论与实践研究主要体现在数学素养的要素与水平、数学素养的评价以及数学素养的教学等方面。这些研究成果对深化本土研究工作具有重要的意义和启示:西方对数学素养构成要素的研究具有一定的学理基础,为我国厘清数学素养的构成要素提供思路;国际评价项目的评价依据、考查方式等都具有较高的参考价值,为我国制订数学素养的评价方案提供参考;西方对数学素养教学的研究并不停留在思辨研究和文献分析上,研究方法呈现出质性取向,为我国探索数学素养生成的教学研究提供方向。 相似文献
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一、小学数学活动式教学的概念小学数学活动式教学是以教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,激发学生参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,促进学生整体素质全面发展为目的的一种教学模式。它有以下特征和要求:一是把"以活动促发展"作为课堂教学的指导思想;二是以活动作为教学的基本原则;三是强调 相似文献
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现实世界是数学的丰富源泉,我们应当把生活和实践当作学生认知发展的活水,使数学教育焕发生命的活力。数学实践活动把数学教育与生活实践紧密联系,引导学生在生活实践中认识、理解、探讨数学知识,体会数学的作用和价值,通过提供学生综合实践的机会,发展其创新意识和实践能力。数学实践活动具有现实性、实践性、开放性的特点,其教育价值有以下几个方面。 相似文献
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陈建平 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
一、更新观念,加强自身思想建设提高数学素养首先要深刻领悟数学素养的涵义,数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动,所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。 相似文献
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欧华 《中学生数理化(高中版)》2010,(8):60-60
当今社会是一个开放型社会,科学技术飞速发展,知识经济初露端倪.社会的发展要求数学教育能够培养出具有更高数学素养、更具创新思维、创新能力的人,"数学开放题教学"就是一种有效的途径.数学开放题作为一种教学模式,有利于培养学生的创新精神和创造能 相似文献
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新课标指出,为了适应未来的发展需要,要培育学生必需的综合素养,包括学科素养、必备品格和价值观念.依据对新课标的理解和学习,认识到数学的内涵特征及其教育价值,对数学应用的广泛性、基础数学的纯粹性和数学教育的素养性这三大领域进行分析.在此基础上,对人教版、沪教版等新教材进行解读,利用新教材中的例子、情境、题目、边注等素材来体现新教材对学生综合素养的培养,体现数学学科的育人价值.从中可以清晰地认识到数学的三重价值：以精炼的概念、简洁的符号、直观的图形来体现直观想象和数学抽象,以运算的合理性、运算的简洁性、推理的严谨性来体现逻辑推理和数学运算,以结论运用、模型构建、数据分析来体现数学建模和数据分析;以培养学生的学习习惯、科学态度、探究精神来促进发展学生的必备品格;以展现数学的应用价值、人文价值、审美价值来提升学生发展所需的价值观念. 相似文献
15.
陈群望 《中国科教创新导刊》2008,(4):205-205
当今科学技术飞速发展,知识经济初露端倪。社会的发展要求数学教育能够培养出具有更高数学素养、更具创新思维．创新能力的人,“数学开放题教学”就是一种有效的途径。本文从数学开放题教学的内涵出发,重点分析了其可行性与教育价值,最后结合案例论述了其作用。 相似文献
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潘丽云 《课程.教材.教法》2020,40(6):96-101
小学教师数学素养提升的实践路径以数学史料中概念本质与教育价值分析为核心,落实数学史融入课堂教学的设计实施与评价。从评价角度分析,小学教师将数学史融入教学的实践促进教师数学素养提升,在三个维度上有所表现:树立发展、联系、辩证、应用的数学观,理解蕴含数学知识中的文化育人价值,塑造人文性数学课堂的教学力。 相似文献
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师范类学校的教育指导关乎着学生的专业素养和未来从事教育事业的水平。高校数学教育不仅是一种科学的素质教育,更是一种文化的素质教育。数学素养是对人思考问题的数学角度、理性思维、逻辑推理的一种概括,是让人受益终生的学习能力,提高数学素养有助于师范类学生的综合素质的提升。 相似文献
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李晨露 《科普童话·新课堂（中）》2021,(5)
核心素养,作为新课程改革聚焦对象,其不仅是对教育意义、教育价值的深入探索,还是学生未来更好适应社会的重要依据,因此,在课程教学中,落实核心素养非常必要.在初中数学中,核心素养培养不仅有助于提升学生数学成绩,帮助学生全方位发展,还推动了新课程改革,满足了社会发展需求.基于此,文章以初中数学为主,探讨了核心素养下初三数学教育,以供参考. 相似文献