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人为合作文化对大学教师专业发展一定程度上起着阻滞作用.自然合作文化,可以形象地称之为"流动的马赛克"文化,是对人为合作文化的超越,是教师自然合作与自我发展的有机融合,时于大学教师专业发展而言是较为理想的一种文化形式.构建"流动的马赛克"文化,促进大学教师专业发展的自然合作,加强教师之间、教师与管理者之间、教师与学生之间的平等对话是行之有效的重要策略. 相似文献
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倪巧霞 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
合作教学是构建教师合作文化建设的促进机制,可以帮助教师克服"文人相轻"陋习,破除教师的教学孤立文化,鼓励教师之间的沟通、交流,鼓励教师之间教学技能和专长的分享,培养教师团队合作情感.通过合作教学能有效提升教师的素质和教学水平,让教师感受到合作教学的价值,从而建立教师自主的团体组织.确立教师合作的专业发展观是合作教学的发展策略. 相似文献
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论和谐背景下教师合作文化的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
教师文化主要有隔离型文化和合作型文化两大类型,教师合作文化是学校和谐文化的核心.只有通过教师和学校的共同努力,将内在因素的改变与外部条件的支持有机结合起来,才能构建良好的教师合作文化,以促进教师专业能力的提高和教师的专业发展. 相似文献
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基于团队合作的教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
教师团队合作对促进教师信息共享、优化教师知识结构、促进教师实践知识显性化、提高教师反思能力、发展教师创造性思维、强化教师自我教育等方面具有重要的作用.在实践操作中通过更新观念、打造团队、培育文化、健全体制能更好地加强教师团队合作,从而更有效地促进教师专业发展. 相似文献
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大学教师合作文化是大学文化与教师合作文化的融合,其受学说渊源、个性心理、组织制度等因素影响。应尊重教师个性、促进校内教师跨学科合作和同专业教师跨学校合作,并建设高校优秀组织文化,以重塑大学教师合作文化。 相似文献
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加强高中阶段的教师合作既是教育政策和实践的客观要求,也是共同促进学生发展的应有之义.然而,在高压力和强问责的工作环境下,如何认识并有效促进高中教师真实有效的合作仍然是一个亟需探究的议题.文章基于哈格里夫斯的合作文化理论视角,通过对三十位普通高中教师的深度访谈,试图澄清当前高中教师合作的真实状态及其文化影响因素.研究发现... 相似文献
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教师团队合作学习有利于促进教师专业化水平的提升.教师团队合作学习的基本特征包括有共同的目标、彼此积极互依、个人责任明确、合作互动与共同建构.教师团队合作学习的内部机制主要包括教师学习的态度、效能感和调节方式等;教师团队合作学习的外部支持条件包括团队自治、建立发展性教师评价制度和建构教师合作学习文化等. 相似文献
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合作被视为促进教师专业发展的重要基础,合作文化近年来已越来越多地受到教育学者的关注。课题研究工作中更需要良好的教师合作文化,我们在课题研究工作中通过帮助教师树立良好的合作意识,营造教师合作文化,创设良好的合作氛围,为教师搭建合作平台,优化教师合作的过程,减轻教师工作负担,提供更多的合作时间,切实促进教师合作,以利教师更好的发展。 相似文献
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目前,中小学校中教师合作文化存在着种种缺失。学校要努力加强学习培训、引导合作,改革评价、促进合作,教育科研、激发合作,优化组合、自然合作,引发内需、激励合作等五大教师合作文化建设策略的实践,以促进教师专业化成长,实现现有师资最优化,积淀优质校园文化。 相似文献
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跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建的必要性在于：促进教师的专业发展、促进高质量的跨学科教研、促进学生的全面发展。跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建的内容：教师观念上的合作、教师行为的合作、教师制度上的合作、教师物质上的合作。跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建遭遇到诸如教师的传统观念和惰性行为、学校管理制度的缺失、环境和氛围的欠缺等困境。为此,我们需采取策略来推进跨学科教研共同体背景下教师合作文化构建：政策层面的关照;形成跨学科教研的理念;建立健全跨学科教研的管理制度;创设跨学科教研的环境和氛围;增强跨学科教研的研究力度。 相似文献
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大学与中小学合作已成必然趋势,U—S合作下的高师教师发展能够增进高师教师专业情意的发展,提升高师教师的教学实践能力,提升高师教师的教科研能力.但目前U—S合作成效不容乐观.处于U-S初级合作状态的高师院校,需要在合作文化、平台建立、制度机制建立、资源保障等方面建立和完善保障体系,促进教师专业成长. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调要促进教育公平,大力提高农村教育质量.这个目标的实现必须依赖于农村教师整体素质的提升,而这个关节点也是农村教育的薄弱点就在教师合作文化的建设上.由此结合农村教育实际,揭示了教师合作文化的建设对提高农村教育质量的促进作用,并找到了教师合作文化建设的可行路径. 相似文献
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从开放大学诞生的历史渊源看,教师合作文化是开放大学教师文化的核心旨要.现行开放大学教师之间的合作文化,基本上是一种人为合作文化,它制约了教师专业的深度发展,影响了学校文化的再生.一流开放大学的建立,呼唤教师合作文化的转型,需要教师合作文化由现行强制的、自上而下的人为合作文化走向未来自发的、自下而上的自然合作文化.而实现这一文化转型,需要激起共享合作的共同愿景、搭建协商对话的合作平台、创建民主合作的制度文化、倡导扁平开放的管理方式. 相似文献
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教师合作文化研究与当前我国大力构建和谐社会的背景相适应,是促进教师专业发展和教育改革的前提,也是新一轮基础教育课程改革实施的重要理论保障。本文对教师合作文化研究进行盘点与思考,即认识教师合作文化的内涵、价值及特征,反思教师合作文化的现状以及建构,并在此基础上思考教师合作文化研究今后的走向问题。 相似文献
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课程变革条件下教师合作文化的现实境遇的状况是:教师合作具有盲目性和随意性,合作内容单一;教师合作派别化,合作形式种类不均衡;教师在合作过程中缺乏积极的情感体验;教师合作过程中缺乏对教师合作需要的关注.教师自身合作意识的提升,学校加强文化领导、形成教师合作的共同愿景,关注教师合作的需要、确定有效的合作主题.积极探索教师合作的有效途径等.是摆脱困境、构建新型的教师合作文化的路径选择. 相似文献
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高校教师合作文化论略 总被引：12，自引：0，他引：12
高校教师合作文化是教师文化的有机组成部分,它是在合理地吸纳了自然合作文化和人为合作文化基础上的一种具有包容性的教师合作文化。形成、发展、建构教师合作文化是我国高校教师专业发展的必需和必然。只有将教师内在因素的改变与外部条件的支持有机结合起来,并且针对高校特殊性,才能有序地促进高校教师合作文化健康的发展。 相似文献
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在我国中小学内由于不同管理思想的导向和教学分工的差异,形成了不同的教师群体,产生了不同的教师群体文化.不同教师群体文化的交错给学校带来了一些负面影响.要消除这些负面影响,一方面要以正确的态度对待教师群体文化,另一方面要促进开放、合作的教师群体文化. 相似文献
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熊岚 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,36(5)
高校教师之间的教学研讨是促进高校教师专业发展和推动高校合作文化创生的重要途径.但当前高校教师的教学研讨普遍存在着趋于功利、流于形式及迫于任务等问题.究其根源,是功利主义价值取向评价的片面导向、高校教师对教学学术内涵和合作研讨价值理性认识的匮乏及高校科层制的组织结构和相应的管理模式,阻抑了合作研讨文化的生成与发展,遮蔽了其理想价值的充分实现.文化作为最深层次的东西,是在长期积淀中形成的,对学校长远发展和教师持续成长具有很强的导向、凝聚和教育功能.必须通过建立激励教师合作研讨的长效评价机制、深化教师对教研合作价值的理解及恢复与重建教研组织的活力,逐渐培育新型的教学研讨合作文化. 相似文献
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透视农村学校文化,促进农村教师专业发展 总被引：2，自引：1，他引：1
教师的专业发展总是在一定的文化生态环境中实现的.我国农村学校文化中的某些元素制约了农村教师的专业发展,具体表现为农村教师缺乏专业认同感、回避课程改革、合作意识不强及教师专业发展边缘化等.要促进农村教师的专业发展,必须重建农村学校文化,营造可促进农村教师专业发展的良好氛围. 相似文献