未来的新型学校——美国“Co—NECT”学校设计介绍     

朱益明 《外国中小学教育》1996,(3)

现代科学技术在各个社会领域的日益渗透,已使保守的学校教育领域受到了强大的冲击。人们更进一步地认识到运用19世纪的技术来培养21世纪的公民,已是寸步难行了。过去人们更多地以经济条件限制为理由而阻碍了计算机及视听技术进入学校教育领域,但事实上,更多的障碍还在于人们在对学  相似文献   

浅谈哈密木卡姆的传承与历史变迁——以哈密木卡姆传承中心为例     

朱益明 《黄河之声(科教创新)》2018,(9)

本文以笔者对哈密木卡姆传承中心为期六天的实地调查为基础,通过参与自治区级达斯坦传承人—依不拉音对新疆艺术学院木卡姆传习班的学生,教唱哈密木卡姆第十套《撒哈尔力克木卡姆》的过程以及对传承人进行了相关采访;另外笔者还把传承人教唱的《撒哈尔力克木卡姆》的达普节奏进行记谱整理,并与1994年出版的由马成翔记谱的同一套哈密木卡姆作了详细的比较分析;从而找出哈密木卡姆传承的历史变迁的相关因素,完善维吾尔音乐理论体系的建设性,对木卡姆艺术这一民族文化瑰宝的传承发展起到有力的推动作用。  相似文献   

审视高中导师制：学生发展指导的视角     

朱益明 《中学教育》2011,(6):59-62

普通高中建立学生发展指导制度是国家教育改革与发展的要求之一。当前我国普通高中教育正处于从精英教育、选拔教育转向普及教育和基本教育的变革之中。基于育人为本的学生发展指导制度,旨在全面提高普通高中学生的综合素质,必须体现高中学校全面实施素质教育的要求。高中导师制需要以学生发展指导思想为依据,确立高中导师制的合理定位,使高中...  相似文献   

硕士层次小学教师培养的理论与实践研究（笔谈）——基于硕士层次教育的小学教师培养问题     

朱益明 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(3)

小学教师的培养自20世纪50年代以来,其学历标准的提升速度加快,先后经历了中师、专科、本科、硕士四个层次。2004年,教育硕士专业学位增设了小学教育方向,后又增设了二年全日制的教育硕士,现在一些获得科学学位的研究生也开始进入小学教育工作岗位。当下培养硕士层次小学教师的主要机构是国家教育部部属师范大学和省属师范大学,而这些大学绝大多数并没有设置小学教育本科专业,历史地看,也缺乏培养小学教师的经验。可那些有培养经验的师范学校或者消失,或者被合并后升格为本科或高职院校,培养本科层次或者专科层次的小学教师,这些院  相似文献   

论教育国际化的认识问题     

朱益明 《世界教育信息》2015,(3):12-16

经济全球化是产生教育国际化的重要根源之一,全球化理论在教育领域中同样适用。教育国际化的本质是教育现代化,教育必须与经济发展形态的变化和个体发展的需求相适应。教育国际化是促进国家教育发展的驱动力之一,区别于教育的"西化",是一种动态的发展追求。  相似文献   

发展中国家的教育变革之路     

朱益明 《外国中小学教育》1997,(1)

怎样通过教育的变革来促进发展中国家的社会经济发展,一直是国际社会关注的焦点,世界银行自本世纪60年代起也一直对发展中国家的教育变革与革新予以大力的支持。在怎样运用教育变革项目提高发展中国家的教育质量上,世界银行积累了许多丰富的经验,本文尝试介绍世界银行所实施的一  相似文献   

基础教育面临的形势与挑战     

朱益明 《教育革新》2002,(1):5-7

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对中小学德育导师制的三个认识     

朱益明 《中国德育》2014,(19)

中小学德育导师制突破了以课程教学和班主任负责制为主的学校德育实践框架,将教书育人的教师责任体现到了学校教育实践之中。中小学德育导师制让学校德育成为每个教师的重要职责,其本质是让学生成为德育的主体,成功实施的关键是教师的参与及表现。  相似文献   

20年教育测量的变革?!     

耶格  朱益明 《外国中小学教育》1992,(1)

自1967年以来,测量技术在许多方面都获得了进展,不过,我认为在这20年间教育测量的主要变革在于以下四个方面。  相似文献   

尊重差异的教育区域发展     

朱益明 《上海教育科研》2013,(2):1

强调教育均衡发展的过程中,必须首先承认地区间教育发展的差异性,只有在尊重差异性的基础上,才能寻求区域间教育发展的均衡性和全面性,进而实现中国教育发展的丰富性和多样性。差异是客观存在的现实我国区域间教育发展水平存在差距,是不可否认的事实。尽管政府采取了转移支付、重点扶持、优先发展、对口援助等一系列措施,加强和提高不利地区的教育发展,并取得了一些成效。但是,这种努力仍然改变不了区域间教育发展存在差距的状况。即使办学条件实现全国范围内的统一或者标准化,但在教育发展的内部活动与过程之中,难以达成统一或者标准化,包括学校管理、教师队伍、学生与家庭群体及其社区环境等等。在农村教育取  相似文献