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个性化知识是学生在学习教材公共知识过程中形成的、具有个人特色的知识。明晰个性化知识形成的途径和条件．理清个性化知识形成过程中要注意的问题,认识个性化知识形成的重要意义,有利于促进个性化知识的形成,有利于实施个性化教育,有利于促进知识的创新与增殖。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
产学研合作是以科技为纽带将高校与社会、经济、紧密结合的教育模式,研究苏北地区高校与企业产、学、研的合作,将打破传统的艺术设计专业与产品生产、科技、市场疏离的孤立发展格局,使艺术设计教育参与生产活动,为企业发展提供智力支持,这样,知识创新、知识传递就与生产力的现实转化之间形成上下游产业链关系,实现校企分享艺术设计的后续增殖,增加企业经济效益的同时促进高校的教育事业发展。 相似文献
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张敷欣 《中国科教创新导刊》2009,(4):31-31,33
教育分传统教育与创新教育,知识更新与信息爆炸的今天,教育创新已经提到日程,现代图书馆有书刊阅读与电子阅读。信息是知识创新的支撑。信息有传统信息、近代信息与现代信息。传统教育的精华加上创造性思维,构成创新教育。教育创新与电子信息的互动作用,必将使教育创新更进一步。 相似文献
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教育是通过传递人类知识培养和造就人才的重要途径。创新教育就是要在原有的教育基础上有所开创、有所提高和有所发展。它涉及到教育理念、教育内容、教育体制、教育方法与教育手段等多方面的变革与创新。教育与知识有着血肉相连的内在关系。要创新教育必然要求有与之相匹配的知识资源做支撑。有效地开发和利用知识资源,可以为创新教育提供新思维、新视角、新方法、新手段和新材料,并由此提升教育的功能,改善教育的品质,拓展教育的新领域,开创教育的新局面。 相似文献
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课堂是一种生态系统,强调整体性,注重关联性,它的课堂境界应该是传授知识、发展能力、培养创新素质三者的水乳交融。创新教育与传统教育的不同,并不在于否定知识、能力和创新的教育价值,而是改变了知识、能力、创新在教育过程中的性质和地位。创新性教学课堂境界的构建,关键在教学过程,最大智慧在于实现知识、能力与创新的统一,而实现统一的策略是多种多样的。 相似文献
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实践性知识是高校教师开展创新创业教育能否取得成效的关键因素。为了深入了解和掌握当前影响高校教师创新创业教育实践性知识获得的因素,基于扎根理论,构建高校教师创新创业教育实践性知识获得的影响因素理论模型,并将其应用到案例高校创业教育教师实践性知识获得的质性研究中。研究结果显示,意识和理念、知识和技能、资源开发与知识管理、评价与反思是影响高校教师创新创业教育实践性知识获得的主要因素。最后从教师、学校等方面设计一系列提升高校教师创新创业教育实践性知识的策略,为促进高校创新创业教育实效性提供理论借鉴。 相似文献
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刘黎明 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(2):17-20
知识是人类的认识成果，有着主观与客观的性质；教育肩负着传承知识、培育人才的重要使命，二均内含着创新的特质。高校作为高等教育的主体机构，不仅是知识创新的重要基地，而且在知识创新方面有着行有的内涵，知识与教育的渊源关系，决定了高校知识创新与创新教育的难解之缘。充分认识高校知识创新的特殊内涵及其与创新教育相辅相成的关系，对于中国高等教育的发展，乃至国家的振兴，有着极其重要的意义。 相似文献
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论大学教师学术创新力基础内涵 总被引：2，自引：0，他引：2
大学教师在教育创新与创新型国家建设方面发挥着重要作用。大学教师创新力有其自身特定内涵,学术创新力是大学教师的核心创新力。学术创新力基础主要包括洞察想象能力、综合交叉能力、知识谱系能力、反思批判能力、学术自主能力、合作分享能力。 相似文献
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经济管理类本科教育的核心理念与教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
知识经济时代的到来,对经济管理本科教育理念、教学方式、教学内容、教学过程等产生巨大的冲击。只有通过教学核心理念的创新、教学模式的创新,经济管理类学生才能具备不断进行知识更新和知识创新的能力,才能适应知识经济时代的要求。 相似文献
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通过发放问卷和访谈的方式,从专业情感、专业知能等方面调查了重庆市农村小学英语教师专业发展的现状。结果表明,重庆市农村小学英语教师大多数热爱本职工作,学科专业知识掌握较好,但学科教育理论较薄弱,创新教育能力较弱等。提出了完善知识结构、加强创新能力培养的常态化建设、注重专业培训的理论支撑与实践操作等对策。 相似文献
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创新驱动发展战略下“知能发展”是创新人才培养的重要目标。在技术融合应用中,可以充分利用教育数据促进主体“知能发展”以发挥其支持创新人才培养、驱动教育创新发展的作用。在教育系统全景中考虑驱动“知能发展”的技术形态和技术架构,在分布式格局中思考系统化建设的技术途径,并通过教育数据的技术设计支持主体“知能发展”图景,可以最大化教育数据的“使能创新”作用。基于文献调研和实践展开分析,在信息与数据教育应用的理性逻辑和实践经验间寻求技术结合点,可为数据驱动主体“知能发展”的系统建设提供建设性方案。研究认为,联结教育数据的表征本相和教育系统活动特征,以“知能图谱”和微型化学习系统为架构基础,将基于微型系统的分布式架构置于中心地位,实行数据驱动的微型化“知能”训练模式,可以通过可定位、可连续、可精准的学习历程促进主体“知能发展”,支持科创人才培养。 相似文献
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李建伟 《商丘职业技术学院学报》2011,10(4):109-110
一个民族进步的灵魂,一个国家兴旺发达的不竭动力就是创新,教育是知识创新之源。在今天,创新已是所有行业变革的动力,教育要先行,我们呼唤的教育创新应从基础做起,就是从提高教学质量做起,把培养学生的创新能力放在首位。 相似文献
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论创新教育与教育创新 总被引：1，自引：1，他引：1
葛建枢 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(2):9-12
知识经济时代是创新时代，创新时代需要创新人才，创新人才只能由创新教育去培养和造就；在传统教育仍然制约创新教育的今天，教育创新就成了关键。创新教育必先教育创新，教育创新重在勇于实践。 相似文献
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创新教育是知识经济时代的迫切需要,是实现民族振兴的需要,也是深化教育改革的需要。但在具体实施过程中,应以教育观念的转变为前提,以评估体系的创新为保证,以教师队伍素质的创新为关键,以教学方法的创新为重点去进行。需要特别注意的是创新教育不同于创造教育。 相似文献
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本研究依据我国师范专业认证标准,基于循证评估的理念,借鉴国内外相关研究,运用德尔菲法、问卷调查法、层次分析法,构建了较为科学严谨的教育实习评价标准。评价标准内容涵盖师德与理念、保教知识与能力、育人能力、自我发展能力4个一级维度,以及态度行为、师德规范、专业理念、教育情怀、生活活动、游戏活动、教育活动、激励评价、班级管理、综合育人、交流合作、反思发展12个二级维度,共计38个题项。经检验,教育实习评价标准信效度较高、权重分配合理,可用于教育实习效果评价。 相似文献
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区域创新系统中教育因素的分析与政策建议 总被引：1，自引：0，他引：1
内蒙古的自然和资源条件，在一定程度上给出经济发展和创新的“所为”方向与领域。如何有效利用这些资源，走生态经济一体化道路，关键应是技术创新。为了更好的从单项技术突破扩展为技术群的创新，必须注重创新主体的建构。高等教育与科技发展有一定相关性，建构区域科技创新以及科技创新所需要与适应的高度教育系统与人才，是提高内蒙古区域创新能力与水平的关键。 相似文献
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张国良 《苏州教育学院学报》2011,28(6):70-71
高职院校要培养的是创新能力,而不是创新成果。高职生以现有的基础知识来创新,质量不高、成功率极低,所以创新要求有比较全面的基础知识。4F学生管理模式在高职学生创新能力培养中有着重要的作用：教育者要以开放的心态去接受新的想法,对学生的创新给予信心和希望,对学生的创新不是苛求而是欣赏,并引导其思路,以解决实际中存在的问题,达到创新的目的。 相似文献