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课改的一些理念或课标中的一些建议和要求,存在着与现实的矛盾,这是困扰语文教学的症结所在。因此,老师们必须面对现实,将理论与实际相结合,实实在在地解决一些问题,教学困惑就少一些,我们的语文教学就健康一些。 相似文献
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小学《品德与生活（社会）》学科是新世纪课程改革中新开设的课程,对于我们一线教师来说,是不折不扣的新生事物。至今这门课应该怎么上,教学实践中怎样才能落实课程标准的要求,许多教师心中还很困惑,要教好这门课的确不容易,这就需要我们掌握一些教学方式方法。 相似文献
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陈玉珍 《学生之友(初中版)》2010,(4)
我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向高考和中考。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学 相似文献
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不得不承认在普通高中的教学中,语文学科处在一个比较尴尬的境地,特别是阅读教学。不少学生认为,下不下功夫学语文成绩都一样,所以不乏把语文课当成休息课、习题课的现象。从表面看,这是学生不重视语文,可从另一方面看．也反映出了我们在语文教学过程中存在的问题：一些教师不能掌握阅读教学的规律、方法,每天都不厌其烦地、掰开揉碎地分析着每一篇课文,将作者的观点、老师的分析强加于学生。不研究语文学习的规律、方法．其结果必然是：学的是这篇,考的是那篇,学生不能举一反三,久而久之,便失去了学习语文的兴趣。 相似文献
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记得吕叔湘先生曾撰文，指出语文教学负累太多，应该减负，轻装上阵，颇得语文教学界共鸣，以为切中时弊。然而约二十年过去，语文教学之“装”未见减轻，似乎更加重了。语文教学有许多“性”，这门课究竟是干什么的便蒙上了重重迷雾。难怪有的老师感叹道：“教了一辈子语文，越教越糊涂了。”在这里，我想删繁就简，避虚就实，说几句实实在在的话。有些是老调重弹，老调既仍有用，重弹又何妨。[第一段] 相似文献
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小学语文是小学阶段重要的一门课,我们要让学生打好坚实的语文基础,其中阅读能力是我们应该在语文教学中重视的。于漪先生曾说过:"阅读与写作是语文教学的双翼。"从教学时间的分配看,阅读教学所占的时间是写作教学的两倍。但是当今中学生的阅读能力却不能令人满意,我们很多老师都在寻找提高学生阅读理解能力的捷径或方法,希望能够发现其中的秘笈。于是乎,许多阅读 相似文献
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当“工具论“(为便于表述,我们把单纯认为“语文是一门工具课“的观点简称为“工具论“)使语文教学陷入种种尴尬而逐渐被广大语文教师所摒弃以后,语文界的一些有识之士提出了“语文学科是工具性与人文性的统一,人文性应处于语文主导地位“的观点.…… 相似文献
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语文课本应是最具激情、最具活力、最具想象、最具人文关怀、最为学生所钟情喜爱的课,然而曾几何时,语文这门学科竟沦为主科中的副科。教师求新求变收效微;学生费时费力见效慢。科任老师四顾茫然,感到愈来愈不会教;学生流于应付,能积极主动投入课文中的少。中学语文教学演变到如今的尴尬地步不能不说 相似文献
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语文是一门基础学科，语文课堂教学承担着培养学生良好的思维能力、书写能力、阅读能力、倾听能力和表达能力的责任。汉语是我们的母语，按理来说学生应该最喜欢学语文，可是现实中却不是这样的。在小学的语数英三门课中，喜欢语文的人少，学得好的人也不多。 相似文献
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陈玉振 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):46-47
目前，在小学语文教学中，课的类型很单一，主要是讲读课。由于课的类型单一，不但不能激发学生的学习兴趣，而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展。语文课的类型应该是多样的。课的类型设计必须要遵循学生的认知规律，学生学习语文的认知过程， 相似文献
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课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这句话明确告诉我们,学习语文的重点是语言文字运用。强化语言文字运用,可以提高学生的语言感悟、运用能力,在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。在日常语文教学过程中,我们发现,说话和读写结合训练由于充分体现了语言文字运用的理念,受到教师的高度重视,几乎达到无课不说、无课不练的程度,学生语言文字运用能力有了明显提升。但同时我们也发现,一些教师在进行说话和读写结合训练时,远离学生和课文实际,导致训练效率不高,应该引起我们的高度重视。 相似文献
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一、"工具论"使语文长期陷入一种尴尬 长期以来,"语文只是一门工具课"的认识根深蒂固,有关语文教学的讨论研究也只是在改进教学方法上做文章(为了方便论述,我们把单纯认为"语文只是一门工具课"的观点简称为"工具论").在"工具论"者的心目中,语文教学的根本任务只是为了能让学生在各种各样的语文考试中取得好成绩,他们认为语文不就是那些字词句章、语修逻文的东西吗? 相似文献
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农村少数民族学生由于语言障碍，不会用汉语思维，因而语文能力差，甚至厌学。如何改变这一状况，我认为应该从培养兴趣入手，引导学生乐学。如何培养学生学语文的兴趣，我认为关键在教师的讲课。如果教师把课上得单调刻板，枯燥无味，当然引不起学生的兴趣，也就谈不上学好这门课。为了让农村学生乐学语文，我在以下方面作了一些努力。一、激趣引入兴趣是学习的动力，有了浓厚的兴趣，学生才会“入迷”，才肯刻苦钻研。为此我在教学中总是努力创设良好的课堂气氛，语文课尽力以激趣引入。如教学《小猴子下山》导入时，我先让学生看一幅图，… 相似文献
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我们知道，语文学科本应是最丰富多彩的学科，语文课理应是生动有趣的课。然而，目前的现状是，语文学科成了干瘪苍白的学科，语文课成为枯燥乏味的课。于是，学生、老师困惑，家长、社会不满，站在高层面的仁人志士则从宏观的高度对现行教育体制以及高考制度提出了一连串的质疑，甚至有人给中学语文教学扣上了“误尽苍生”的大帽子。还有不少人说，学生的语文水平不是老师“教”出来的，也不是学生“学”出来的，而是学生“悟”出来的。诸如此类问题，作为语文教师，该怎么办？我们认为，在没有更好的考试制度以前，语文教学的“可为”应该从语文教学观念的转变上去寻求最佳途径，在优化教学过程上狠下功夫： 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(9)
<正>在一些农村高中学校,语文教学颇为尴尬:高考语文成绩在120分以上的学生寥寥无几,高考语文平均分都低于英语、数学学科。许多学生都是因为语文不能考高分而不能实现重点大学梦。在长期的语文教学中实践中,可以看到语文教学几乎成了摆设:语文老师在课上滔滔不绝,学生在课下做数学、物理等学科作业。是什么原因导致学生不愿听语文课,不愿做语文作业?笔者认为有以下原因:首先,学校和老师急功近利的思想在作祟据笔者调查,在早读课,班主任老师让学生读语文 相似文献
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宋代大诗人陆游曾告诫他的儿子说:"汝果欲学诗,工夫在诗外。"这也告诫我们广大语文教育工作者,语文教学不能忽视学生的课外积累。那么,作为语文教师,应该如何引导学生进行课外自主学习积累呢?笔者从事多年语文教学工作,总结出了"课前展示"这一引导、督促、强化学生进行课外积累的方法。所谓课前展示,简单说就是利用语文课最初的三到五分钟时间 相似文献
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范东生 《安徽教育学院学报》2001,19(4):120-121,123
中学英语的教学应该考虑教学的实际环境与教学条件，而不能一味照搬引进的教学路子甚至具体教学方法。既然在我国大部分地区不存在外语习得的条件，就应该将英语各项知识技能分解教学，即采用三课型进行教学，而实践也证明了这是一套现实可行的英语教学方法。 相似文献