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到１９５６年,新中国在完成经济上的社会主义改造的同时,也基本上完成了教育上的社会主义改造。教育事业取得了长足的发展。但是由于１９５８年开始的“大跃进”运动和人民公社运动的影响,使得以高指标、瞎指挥、浮夸风和“共产风”为主要标志的“左”的错误严重地泛滥... 相似文献
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三“才”见精神三“才”见精神谈《一分试验田》中的三个“才”字□广西全州县全州镇光明完小唐咸康《一分试验田》中有三个带有“才”字的句子，较好地体现了彭总的精神特点。“这一下我才明白，原来他种这一分试验田是冲着当时的‘浮夸风’来的。”这句话是紧承彭总针对... 相似文献
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何谓“神入历史”？就是“使学生从历史人物的角度思考当时的情况，例如：假设你是生活在当时的人，你会怎么想和怎么做？”“神入”（Empathy）一词是从西方历史教学界传入我国，在历史教学过程中，学生应置身于历史发展的环境中去观察历史，站在历史人物的立场上去研究历史，从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等，并理解他们思想的发展变化，从而更好地感悟历史，从历史中获取乐趣和智慧。 相似文献
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PCK是学利彰蝴识（Pedagogical Content Knowledge）的简称,它是舒尔曼教授在1986年针对当时美国教师资格认证过程中存在的“学科”缺失现象提出来的一个重要概念．认为教师除了具备学科知识、一般教学知识,还必须拥有另一种新知识——学科教学知识, 相似文献
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俄国名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子日：“知之，不如好知，好之，不如乐之。”然而，不少学生反映“历史课真烦”，业内人士惊呼“历史教育出现了严重的危机”。教育部1997年对北京2107位学生的调查结果显示： 相似文献
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范红军 《历史教学(高校版)》2007,(12):23-25
一、什么是历史冗余信息
冗余信息是信息论中的一个基本概念，它是指“用于表达所传递的信息内容但又是多余或重复的信息”。根据信息论，我们可以把历史教学视为一个信息传递和加工的过程。在这个过程中，那些与历史教学实质内容有关但又是多余的信息就是历史冗余信息。例如，讲《辛丑条约》的赔款内容，一位教师说：“清政府赔偿白银4．5亿两。当时，中国人口是四亿五千万人，人均一两，足见赔款数额之巨大。”显然，相对于“4．5亿两”而言，“人均一两”就是历史冗余信息。 相似文献
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卢付林 《湖南第一师范学报》2004,4(4):9-11,16
实践证明,由于“两结合”创作方法的引导,17年文学创作在两个方面出现了偏颇和失误,一是人物形象的单一化,一是文学创作的浮夸风。从根本上违背了文学创作的现实主义原则。 相似文献
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刘新宇 《历史教学(高校版)》2003,(5):60-61
高考的变化一直牵动着高中教学。近几年,随着媒体的介入,高考的影响不断扩大,透明度也相对增加。本文综合各种情况,试分析高考改革的前景和历史学科的命题特点,仅供高三教学参考。从1999年开始,高考推行模式改革。原先“3+2”的模式被否定,教育部几个部门的领导同时出面,大力宣传“3+X”模式。当时制定的目标是三年过渡到“3+X”,“X”指文理综合考试,俗称“大综合”。政史地的文科综合和理化生的理科综合被称为“小综合”,只是一个过渡性方案。为此,教育部在北京曾召集过各省市教研部门参加的大型会议。经过几年实践,今年全国大部分省市… 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》2004,(4):58-60
这是一个2001年的用课题研究加课堂辩论模式进行的研究性学习案例，已时隔三年，在这三年中，我国的中学历史教学与其他学科一样，从理念到实践有了“跨越式”的发展。因此，这个案例实际上已成为“跨越”年代的历史，应当将其放回当时的教改背景下去考量。 相似文献
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据悉,国家教育部在1997年对北京的2107位学生做的调查显示：在学生最不喜欢的15门课程中,历史课排第2位。历史课给学生的第一印象就是“枯燥”、“无味”、“没有生机”等。由此可见,历史课在教学中已经出现了严重的危机!究其原因,可能会有很多,但是,历史课堂没有生动性是导致学生对历史课失去学习兴趣的罪魁祸首。因此,怎样加强历史教学生动性是摆在历史教学中的首要难题。从某种意义上可以说,生动性是历史教学的生命。本文将对这一问题展开分析,希望对加强历史教学生动性有所帮助。 相似文献
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理论探索的初步收获 笔者对历史学习过程与历史学习目标关系的探讨,始于2000年～2001年之交,当时写成《历史教学过程新探》一文,并于2001年10月发表,2002年收入《历史教育新探》文集之中回。在该文中,笔者提出并初步论证了“过程即目的”这一论断。2004年秋。为向中国教育学会历史教学专业委员会北京年会提供交流论文,又撰写了《“过程即目标”简论》一文（发表时改题为《“过程即目标”论》）,对历史学习过程和历史学习目标的关系问题作了进一步的剖析。 相似文献
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《世界近代现代史》教材上册“英国资产阶级革命”一节写道:“1688年,辉格党人联合一部分托利党人发动政变,邀请信奉新教的荷兰执政威廉和他的妻子玛丽共同入主英国……詹姆士二世众叛亲离,逃往法国……这是一次基本上没有流血的政变,在英国历史上称作‘光荣革命’,它标志着英国资产阶级革命的完成。”既然这是一次“政变”,为何却把它说成是资产阶级的“革命”呢?首先,资产阶级通过这次政变沉重打击了封建的正统主义思想、世袭制原则和王权神授的观念。1689年英国议会颁布文告,宣布“国王詹姆士二世蓄意摧毁英国宪法,背弃了国王与人民的原… 相似文献
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严中润、陈德运老师《对顾炎武“天下”之意的误解》（《中学历史教学》2011年第3期）一文从当时的历史语境出发．通过对历史文献的解读、分析后认为。“顾炎武所谓‘保天下者’应为保卫儒家纲常伦理， 相似文献
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历史课长期以来被看作是“死记硬背”、“枯燥乏味”的代名词,尤其是初中历史课程,因为不是中考科目,学生、家长更加不重视。但这却并不是学生不喜欢上历史课的主要原因。无疑来说,教师在上历史课时,照本宣科,课堂气氛沉闷,缺乏应有的生动性是其重要的原因之一。历史课没有了生动性,也就使学生失去了对它的兴趣,学生不喜欢听,不愿意学,就更谈不上通过它来培养人格、能力了。面临如此窘境,教师如何增强自身素质,改善教学方法与技巧,把历史课上“活”, 相似文献
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万雪梅 《中学历史教学参考》2003,(12):8-11
面对大危机 ,一千多万失业工人———这对当时的美国来说 ,意味着多么大的困局 ,实在是不难想象的。罗斯福新政是如何摆脱这一困局的 ?概括说来 ,就是毫不迟疑地从对“金字塔底被遗忘的人们”———那些为数众多劳苦大众的多方位关怀做起 ,一靠实行“直接救济”措施 ,二靠大规模“工赈”政策 ,三靠不失时机地推出“社会保障法” ,四靠在精神上鼓励自尊自救和避免种族歧视。这四项互相关联并颇具人文关怀意义的政策举措 ,奇迹般地确保了当时美国人最需要的“工作和安全”[1 ] (p .83 ) ,适时地缓解了失业的压力 ,挽救了资本主义制度 ,美国进… 相似文献
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