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1.
范云霞 《三门峡职业技术学院学报》2009,8(3):13-16
在日语能力测试中占重要地位的日语听力一直是中国学生过级的难关,也是日语教学工作者不断研究和探索的重要课题.笔者分析了日语听力教学现状及影响日语听力提高的成因,并重点从优化课堂教学的角度提出了有效提高日语听力教学效果的相关对策. 相似文献
2.
魏亚利 《常熟理工学院学报》2002,16(6):52-54
在应对日语能力水平测试教学中，应加大对学生的听力训练，尽量为学生创设语言环境，不断提高学生的听力反庆能力与技巧，同时要加强阅读，提高学生综合的日语能力。 相似文献
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2010年国际日语能力测试．听力从考试时间、分值、听力题型、考查要点、评分标准等多个方面进行了改革,牵动了很多日语学习者关注的视线。本文主要以中国日语学习者的难点——听力题型的改革为切入点．详尽介绍听力改革后的最新题型．洞察听力改革的最新动向。作者结合多年来对日语能力测试考试研究的经验,总结备考对策．仅供日语学习备参考。 相似文献
4.
杜明磊 《潍坊教育学院学报》2011,(6):107-108
日语学习过程中,日语听力和日语会话是不可回避的两个重要问题。日语听力和日语会话既能相辅相成,又相互促进提高。在实际学习过程中,通过怎样的具体方法才能把日语听力和日语会话掌握好,是本文论述的重点。 相似文献
5.
罗晓莹 《新乡师范高等专科学校学报》2012,26(6)
日语学习中的听解能力代表着日语实际交流能力,近来愈受到各界重视。最近的听力教学研究成果大多偏重宏观内容。文章通过对细微的日语语言特征进行分析,认为教师应该在听力课堂上加强学习者的日语语音辨别能力,如:日语中的特殊读音、句子结构、语气语调方面,均存在着不同于阅读学习的特点,教师恰当的听解指导将起到事半功倍的成效。 相似文献
6.
新日语能力测试与原来的相比加大了阅读部分的题量、难度及得分比例。针对这种情况,高职院校日语教学平时要加强阅读方面的训练,还要运用抓主干、清脉络、辨主题、明主张等阅读方法,并根据不同的题型掌握一定的答题技巧。 相似文献
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关联理论在日语听力教学中的应用探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
杜静波 《牡丹江教育学院学报》2006,(3):84-86
关联理论是语用学的一个分支,是研究信息交际过程中的推理过程和话语解释原则的理论。关联理论在日语听力教学中的应用,应当注重推理训练和日本生活图式的培养,丰富学生的“百科知识”和“逻辑知识”。作者从日本语能力测试1级听力教学材料和教学实践入手,总结了日语听力课学生容易出现的语境把握不充分和图式缺乏等问题,并提出了强化话轮相邻对的语用推理教学和加强日本生活图式教学等解决方案。 相似文献
10.
听力问题是日语学习的难点,如何提高听力已经成了所有日语学习者关心的问题.除了要多下苦功、坚持不懈之外,还要注重听力方法和掌握听力的技巧,通过循序渐进的练习,才会有一定的收获. 相似文献
11.
日语能力考试的应试者怎么才能在听力测试中取得理想的成绩呢?笔者从自身的体会和教学经验出发,拟对我们这样一个相对封闭的语言环境,如何能在短时间内迅速提高日语能力考试中的听力水平谈谈自己的看法. 相似文献
12.
高职日语精听精解课程的创建理念与实践效果 总被引：1，自引：0，他引：1
符小军 《佳木斯教育学院学报》2010,(1)
以南通职业大学日语专业的教学改革理念为例阐述高职日语精听精解教学模式.该模式从日语读写一致的特点出发,遵循自然的语言习得规律,以日语精听精解课程取代日语精读类课程,把教学的重点由阅读转向听力,优先建立学生的听力基础,以听力发展带动阅读、会话、写作和翻译能力的发展.经过几年的实践,日语精听精解已经显示了卓越的教学效果,日语能力考试的改革也从正面证明了这一教学改革的正确性. 相似文献
13.
在分析黄山学院首届日语专业学生参加日语能力一级考试结果的基础上,结合新能力测试改革,反观日语能力考试与日语教学的关系,以便实现日语专业教学的变革,并以此来推进黄山学院应用型本科院校建设。培养符合社会需求的应用型人才。 相似文献
14.
新日语能力考自2010年7月起已进行过5次．改革后N1级别听力部分由原来的两大题30小题．变成现在的五大题，分值比重也从原来的占总分1／44升至1／3。本文拟通过对新日语能力考试N1听力部分进行分析，探究出题倾向，并做出解题对策。 相似文献
15.
基础日语作为日语专业必修课中的主干课,是培养学生听、说、读、写等外语能力的综合课。一直以来,传统单一的课堂教学使学生读写能力强,但听说能力跟不上。这明显影响了学生运用外语进行交际的教学目标的实现。日语国际能力测试改革以后,听力难度加大,更加注重综合运用能力,这对学生来说更是一个挑战。本文针对这一情况,从基础日语课堂教学入手,通过运用听说教学法,培养学生良好的听说习惯,为今后的实际运用打下良好的基础。 相似文献
16.
为了提高学生的日语听力水平,要求教师有效把握日语听力教学。日语教师在听力课堂上起着主导作用,充当知识传播者、指导者、预测者、决策者、评估者和监督者的角色。并在教学中注重导入日本文化,以及提高自身素质和修养,在教与学相互配合作用下,教会学生如何有效地学习,掌握提高听力水平的技巧与学习策略。 相似文献
17.
听力教学质量直接关系到日语学生听力技能的提高。如何提高学生的听解能力一直是各位任课老师的重点研究课题。本文在新时代背景下,从制订计划、做好课前准备到课堂中组织教学等三方面入手．阐述新时代日语听力任课教师在提高学生听解能力中的作用。 相似文献
18.
陈莉莉 《和田师范专科学校学报》2010,29(6):128-129
日语能力考试改革后,加强了实际语言运用能力的考查,特别是听力与阅读部分的改革力度最大。加强课堂听说训练,引导学生课后精听与泛听相结合;培养学生快速阅读的习惯与推测联想的能力,来提高学生的综合运用能力,顺利通过日语能力考试。 相似文献
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日语能力测试作为目前最权威的日语水平测试,与高校日语教学之间有着密切的关系。基于日语能力测试探讨教学改革,有利于教师在实际的教学中有的放矢的指导学生掌握如何应对考试的技巧和日语综合能力。2010年改革后新日语能力测试的出现,更加要求教师与时俱进,对以往的常规教学内容进行改革创新来应对考试的变革,更加高效地指导学生进行学习。 相似文献
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日语教学分为听、说、读、写四个部分,其中听力教学是日语教学的一个重要组成部分。相关研究表明,在国内学习日语时,提升听力是最困难的任务之一。本文在分析日语新闻广播语体特点的基础上,探究日语新闻听力的教学策略,提出了有助于提高学生新闻听力理解能力的有效途径,这样不但可以避免单调的机械性练习,做到有的放矢地学习,进而提高听力学习的效率,而且可以使学习情况及时得到验证,做到事半功倍。 相似文献