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陆春霞 《广西教育学院学报》2020,(1):29-34
介绍比较了议论文文本分析的三种框架模式:以论证为中心的图尔敏模式、以语言和认知为中心的Meyer模式与以组织结构要素为中心的Ferretti模式。这三种框架模式既相互区别又相互关联。通过比较分析上述这三种模式,能够从论证、组织结构和认知的角度为议论文文本分析和教学带来理论和实践的参考。 相似文献
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Struts1是一个开放源码的框架,用来开发Java Web应用,它是使用最早,应用最广的MVC架构;Struts2框架是在Struts1和WebWork框架的基础上发展而来的,同时吸取了两者的优势。本文详细介绍了Struts1框架与Struts2框架的特性比较。 相似文献
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近年来,爱尔兰通过国家资格框架的构建,不仅将各类资格（学历资格、职业资格等）纳入统一的框架,而且促进了学习者各类学习形式之间的沟通与衔接,大大提高了各类资格的灵活、全纳和简化,更加适应终身学习的特点,对于建立终身学习体系具有重大意义,本文从爱尔兰国家资格框架的基本架构解析入手,主要分析了该框架的主要特点、意义、成效以及相关启示。 相似文献
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软件生产率影响因素众多,有效识别影响因素对于提高软件生产率、实现过程改进有显著作用。基于软件研发过程,从管理、技术、文化等多个角度对软件生产率的影响因素进行了分析,提出了软件生产率影响因素分析框架,为软件生产率的提高和改进提供了一种思路。 相似文献
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随着语际语用学研究的兴起,语用能力逐渐成为语用学、二语习得、语言测试等领域的主要议题之一。本文在简要回顾Thomas( 1983) 、Bachman( 1990: 84 － 98) 、Jung( 2002) 、陈新仁( 2008; 2009: 204 － 205) 等提出的语用能力分析框架的基础上 重点评述陈新仁语用能力分析框架的优势及尚需解决的问题,以期为 相关研究提供一定的参考。 相似文献
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课程文化研究框架分析 总被引：3，自引：0，他引：3
课程文化研究涵盖了课程与文化的关系和课程文化特质两个方面。前者涉及到功能主义、多元文化主义、文化分析理论、批判理论等的课程观,揭示了课程与文化之间的矛盾与适应;后者包括对学生、课程知识和教材等课程文化要素的研究,探索了课程各要素的文化特质及其在课程发展中的功能。这两者相互联系,体现在我国课程改革探索的现实之中,推动着课程文化的创新。 相似文献
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在知识经济、人力资源管理和学习型组织多种需求中产生的企业大学正以迅猛的速度席卷全球。在发展过程中,企业大学必然受到多方面因素的影响,其中环境因素至关重要。企业大学的环境由内部环境、企业环境和其他外部环境三个子系统构成,相互联系、作用,企业大学的成功要求对这个整体环境框架进行分析和管理,并依此来提出适合环境发展的实施战略。 相似文献
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李红 《鞍山师范学院学报》2014,16(4):40-45
对I-ARM-Droid框架进行分析和研究,将其与其它的主流方案进行了对比;展示了在应用I-ARM-Droid框架重写一个安卓应用程序时的部分代码和Dalvikbytecode;帮助安卓系统安全的研究者进一步了解I-ARM-Droid框架,并了解使用在重写安卓应用程序过程中的一些有用工具. 相似文献
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马超 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z2):91-93
<正>科学语言是科学知识的载体，好的科学语言能加速科学思想的传播，专业性术语、概念、句式结构和文本构成了科学语言的全貌。为了理解什么是表达架构，可以先来思考一篇论文是如何书写的，一篇论文通常包含标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献，并且顺序和格式都有固定要求，那么为什么学术论文一定要用这样固定的形式来书写呢？因为这样的模式是跟随科学发展至今，探索出的能让读者最快最准确得到完整知识信息的书写模式，这里强调一个重点，即“知识信息”，这种表达方式是极其不同于语言文学，是与语言文学完全相反的表达路径。 相似文献
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全球化:一个马克思主义分析框架 总被引：2，自引：0，他引：2
徐艳玲 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,43(1):1-6
马克思主义全球化思想的深刻性,不仅在于马克思和恩格斯能够站在“世界历史”的高度诊断资本主义社会,考察未来社会主义的发展问题,更在于他们的全球化思想所蕴涵的世界观和方法论的光芒,这就是历史尺度和价值尺度的整合。尽管马克思主义的“世界历史理论”与今日的全球化理论不可同日而语,但马克思主义关于全球化的基本观点、价值观和方法论仍然是分析当今全球化的有效工具。 相似文献
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耿卫江 《呼伦贝尔学院学报》2011,19(3):100-103
本文从框架技术的基本构成、框架在网络软件开发体系中与其他各层的关系和主要框架的种类与用途出发,提出应从体系结构、框架选择和设计应用等方面对系统进行综合分析,选择合适的框架进行实际设计开发,阐述了基于框架的网络软件设计方法和实现过程． 相似文献
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《高等教育与学术研究》2008,(2)
有关人力资源开发的定义及其框架,至今在学术界仍有较大分歧。文章首先给人力资源开发下了定义,其次在此定义的范围内确定了人力资源开发的核心内容和相关内容。最后,在对传统KSAs和KSAIBs分析框架进行分析和评价的基础上提出了一套新的人力资源开发分析框架,这套新的分析框架可以看作是一个人力资源开发模型,这个模型对组织人力资源管理和人力资源开发方案的设计都具有一定的参考价值。 相似文献
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柴秀娟 《荆州师范学院学报》2008,(4):107-109
韩礼德的语域分析框架和马汀的语类分析框架是同属系统功能语言学流派的语境分析框架,在基本概念和理论层次却存在诸多的差异。马汀和韩礼德之间在“语类”概念上的分歧,指明了系统功能语言学流派的语境分析框架今后发展的方向。 相似文献
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廖美珍 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2022,(3):145-154
基于思维和概念隐喻化理论和语篇系统思想,语篇可分为隐喻语篇和非隐喻语篇。隐喻语篇分为微观和宏观两个系统。微观隐喻系统由隐喻本体和喻体组成,宏观隐喻系统则由微观隐喻系统构成。鉴于隐喻在语篇中的不同功能以及不同的作用方式,隐喻分为“篇章隐喻”和“修饰隐喻”,前者具有语篇建构和组织功能,后者为孤立词语修饰。“篇章隐喻”根据作用层面分为“表层隐喻”和“深层隐喻”:前者涉及语篇衔接照应,后者关涉概念和意义连贯组织。语篇分析分为两大维度：宏观维度和微观维度。在语篇宏观层面起作用的隐喻为“宏观语篇隐喻”,在语篇微观层面起作用的则为“微观语篇隐喻”。借助上述分类,可建构隐喻语篇分析框架,进而推动隐喻语篇功能研究。 相似文献
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分析框架是研究教育事实的具体方法论,是依据一定的理论体系或逻辑体系,对相关研究对象进行有目的的解构和建构的思维方式.对教育事实进行分析,必须建立起必要的分析框架,不同的教育现象和研究目的可以选择不同的分析框架.分析框架的方法论性质决定了只有科学、合理、适切的分析框架才能揭示教育事实中的价值理性和工具理性. 相似文献
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数学课程内容表征包括内在表征和外在表征;内在表征主要有三种:逻辑式、心理式、教学式;外在表征主要包括数学语言、自然语言、文图结合等。数学课程内容的不同表征形成了不同风格的教科书。课程内容表征多样化,包括外在表征的多样化,应该成为我国中小学数学教科书研究的重要内容。 相似文献