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1.
作为一线教师,我们经常分析学生的数学试卷,会发现许多学生数学成绩的好坏与他们运算求解能力的高低密切相关,也可以说运算求解能力是决定学生数学成绩好坏的主要原因。很多学生在分析考试成绩的时候会说:"又是太粗心了,又算错了,要是不算错的话,至少可以多得多少分。"许多教师也抱怨说现在的学生计算能力太差了,连非常简单的计算都算错了。所有这些现象 相似文献
2.
李跃仁 《中学数学研究(江西师大)》2013,(8):5-7
运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力是数学学习中相互联系的三种能力.运算能力是最基本的,却也是最易忽视的,学生们经常说:"我不就是算错了吗?".这种想法在高中数学学习中尤为普遍,教学时常把注意力集中在逻辑思维能力的培养上,这当然是完全必要的,但忽视运算能力的培养,极大的阻碍了数学学习质量的进一步提高.近几年来,在高考的答题卷中由于学生计算错误而失分的现象极其普遍,特别是选择题和填空题,很多是因为疏忽而引起了计算上的错误,从而导致失分. 相似文献
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<正>计算在数学学习中非常重要,提高计算能力是学好数学的重要一环.不少学生在考试成绩出来时总是遗憾地说:"这题我会做的,但是计算错了",或者常常听到不少老师埋怨:"学生的计算能力太差了,连简单的运算都过不了关,甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错."如果因为计算错误而丢了分数,实在是可惜.这种"难的不会,会的不对"的现象还比较普遍,原因之一就是计算机的普及越来越广,不少学生养成按计算器的 相似文献
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叶长如 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
运算能力是指对记忆能力、计算能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力、逻辑思维能力等数学能力的统称.从教学中发现,现在的初中生在运算能力上有下降的趋势.因此,有不少数学教师在谈论学生数学成绩时总是说:"现在的初中生运算能力太差了,连一些简单的运算都不能过关,甚至连那些数学基础好的学生运算结果也经常出错,更别说那些基础差的学生了,这严重影响了学生数学成绩的提高,这种状况必须引起重视并尽快解决."为此,笔者在初中数学教学中经常进行反思,对如何提高学生的运算能力进行了-些尝试. 相似文献
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每次考试结束,都能听到学生议论某某题又算错了,费了劲却得不到分,真可惜.多次考试统计发现,有30%以上的学生因运算求解而失分,多者可丢失20分以上.这就说明学生的运算能力普遍较差,它确实值得我们每位数学教师认真思考.下面谈一下我们对这一问题的认识和做法. 相似文献
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我们经常听到高中理科教师抱怨：如今的学生的运算能力太差,很简单的计算都会算错;中考阅卷的教师都说：现在的学生解题过程写得太差,特别是证明说理题,缺少严谨规范的格式,稍微难一点的问题就做不出来;初中数学教师也在说：每次学生的考试成绩总是不尽如人意,与我们预想的差距甚大,仔细看下来都是些不该犯的错……像这样的抱怨,听得太多了,这些充分说明中学生的运算能力、证明和推理能力普遍存在问题,而且问题比较严重．造成这种现状的原因很多,我认为以下几个因素是较为突出的． 相似文献
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在日常的教学过程中,经常有下列两种现象:一是学生考试交卷之后,再一次回想自己的求解过程时,突然发现自己在那里算繁了、算错了;二是试卷发下来之后,学生再一次阅读自己的解题过程时,发现犯了极其低级的运算错误."运算推理错误"产生的原因何在?如何消除"运算推理错误",提高运算推理能力? 相似文献
9.
正数学作为自然学科中的基础学科,它的计算功能是至关重要的,《普通高中数学课程标准》对运算求解能力的考查要求是:能够根据法则、公式进行运算及变形;能够根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的计算途径;能够根据要求对数据进行估计和近似计算.而从现在学生的学习状况看,计算令人堪忧!很多学生在看了错误之后讲得最多的是:又算错了.但并没有 相似文献
10.
方伟荣 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):113-113,115
谈到运算能力,不少学生,甚至有的数学教师经常把它与处理某个运算对象的速度混为一谈,其实,这在认识上是个误区,在实践中也会产生误导．事实上,运算能力绝不仅仅是个速度问题,它还有更深的内涵与背景． 相似文献
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在新课标环境下,运算能力仍然是高考着重考察的能力之一．虽然高考“多考一点想,少考一点算”,但并不意味着“想”比“算”更重要．每年高考结束以后,学生耿耿于怀的经常是算错了或是运算繁琐而算不下去了．而计算上出现问题,我们不能把原因总是归结为不够细心．据笔者观察,非常重要的一个原因就是许多高中生只是注重思维训练,而忽视运算的基本功,特别是他们以为熟知的初中数学运算性质． 相似文献
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黄金华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):2-2,4
谈到运算能力，不少学生，甚至有的数学教师经常把它与处理某个运算对象的速度混为一谈，其实，这在认识上是个误区，在实践年也会产生误导．事实上，运算能力绝不仅仅是个速度问题．它还有更深的内涵与背景．本文将结合具体的实例谈谈培养运算能力的途径． 相似文献
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计算教学是小学数学教学中的重要环节,培养学生的计算能力也是数学教学的主要任务之一.计算能力是学生必备的基本技能,它是学生学习数学的基石.苏联教育心理学家克鲁切茨基指出:“数学才能在童年早期就能形成.其中大部分是以计算能力——数的运算能力的形式出现的.当然,确切地说,计算能力还不能算是数学能力,但是在这个基础上常常可以形成真正的数学能力——推理的能力、求证的能力和独立掌握数据的能力.”实际的教学情况是学生学习计算时,不喜欢算、容易算错.如何在计算教学中让学生不仅会算,还能算得巧呢?以《三位数连加》一课的教学为例,我来谈谈自己的做法. 相似文献
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解题教学是高三数学复习的主要形式之一,探讨其有效性,既要研究教师如何教,更要研究学生如何学.教师常有这样的感慨:怎么又算错了!会而不对,对而不全是不少学生的通病.本人通过与学生交流、统计,了解学生的解题状态,剖析其解题过程,发现学生的主要问题是因运算方法不合理而导致运算繁琐,或半途而废,或计算失误.它促使我们思考:如 相似文献
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运算能力主要是指在运算定理和运算定律指导下,对数与式的组合或分解变形的能力.数学运算能力的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;提高学生运算能力最有效的方法是通过解题来实现的.在教学过程中,经常听学生反映自己解题时总是把会做的题计算错误.这就是说,学生的数学运算能力存在着障碍,这种障碍有的来自于我们教学中的疏漏,而更多的来自于学生自身.因此,研究学生的运算障碍,对提高学生运算能力有十分重要的意义. 相似文献
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毕秀华 《中国基础教育研究》2009,5(8):189-189
每当考试结束，教师在批卷的时候，经常会边批阅边生气。本来很简单的口算题，好学生也会错几道，计算题就更不用提了，更是惨不忍睹，应用题的列式虽然正确，而结果却总是算错。诸如此类的错误，真是让很多老师伤透脑筋。而这一原因是如何产生的呢？本人认为，究其根本，不外乎是平常的练习不够和口算教学的不扎实，其中，尤以口算教学存在的问题较多。 相似文献
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这两个学生的答案都不对,因此,老师在判卷时均给“0”分。 老师评分正确与否暂且不提,我们先来分析一下这两个学生哪个数学知识掌握得比较好些、运算能力较强些。先说甲学生。他第一步就没做对,从运算中可以看出,他对带分数化为假分数的意义还不理解,第二步又算错了,分数乘法的公式记错了。甲学生在两个关键运算步骤上都没做对,老师打“0”分是不冤枉的。相反,乙学生几个关键步骤 相似文献