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挪威与芬兰高等教育评估机制比较述评 总被引：1，自引：0，他引：1
文章介绍了挪威、芬兰两国高等教育质量评估制度,说明了两国的评估组织及实施步骤评述了两国高等教育质量评估的特点,以期对完善我国的高等教育质量保障体系有所借鉴。 相似文献
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2006年深秋,我随江苏高等教育质量评估工作考察团赴芬兰、丹麦进行了为期十天的考察活动。这次考察,不仅使我们对芬兰、丹麦的高等教育质量评 相似文献
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20世纪90年代芬兰高等教育发生了一系列变革。以工作绩效为基础的运行机制、政府放权以及国家预算的改革都强调控制与评估结果的需要。芬兰高等教育评估委员会正是在这种背景下成立的。芬兰高等教育的外部评估即由高等教育评估委员会实施，其目的在于通过评估维持并且进一步提高、改进高校的教育质量。芬兰成功的高等教育评估体系对我国高等教育评估有一定的借鉴作用。 相似文献
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芬兰高等教育外部评估述评 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代，芬兰高等教育发生了一系列变革，以工作绩效为基础的运行机制、政府放权及国家预算的改革，都强调控制与评估结果的需要。芬兰高等教育评估委员会(FINHEEC)正是在这种背景下成立的。芬兰高等教育的外部评估由FINHEEC实施，其目的在于通过评估维持并进一步提高大学的教育质量。芬兰成功的高等教育评估体制对我国高等教育评估将有一定的借鉴作用。 相似文献
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芬兰的高等教育质量位于世界前列。芬兰高等教育评估已进行两轮,评估内容主要是人才培养、科学研究和社会服务,第二轮评估结果显示比第一轮有明显提升。芬兰高等教育评估具有独止系统、分类评价、多元参与、质量为本、重视质量丈化等特点,国际化趋势也较明显。 相似文献
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芬兰高等教育质量保障机制从高度集中的政府督导制转变为内外部相结合的评估机制,2014年芬兰教育评估中心成立,开始实行第三方评估的模式,使得芬兰的高等教育发展焕发出新的活力。审核评估作为高等教育评估的一个重要部分对芬兰高等教育质量的提升发挥着积极作用,2018至2024年期间,芬兰启动了第三轮的质量审核,在实践过程中体现了尊重评估机构的独立性、注重增值性原则、评估的多样化与针对性、内外部协同自主参与评估以及评估过程公开等特点,为我国完善高等教育质量保障体系提供了有益的启示。 相似文献
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陈宇莺 《国际高等教育研究》2003,(3):19-22,44
20世纪90年代芬兰高等教育发生了一系列变革，以工作绩效为基础的运行机制、政府放权以及国家预算的改革都强调控制与评估结果的需要，芬兰高等教育评估委员会(FINHEEC)正是在这种背景下成立的。芬兰高等教育的外部评估即由高等教育评估委员会(FINHEEC)实施，其目的在于通过评估维持并且进一步提高、改进高校的质量。 相似文献
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高等教育质量评估中的学生参与——以北欧五国为例 总被引：4，自引：0，他引：4
《教育研究》2007,(1)
当前,教育评估的部分责任从教师转向了学生,学生正在成为高等教育质量评估的重要参与者。冰岛、丹麦、芬兰、挪威与瑞典等北欧五国高等教育质量评估注重学生参与,产生了良好效果。北欧五国的评估机构与被评高校采用各种办法,使学生参与评估计划制定、外部评估小组、院校自我评估、现场考察与评估报告发布。国家通过立法,保证学生参与权;让学生全程参与,发挥学生参与的主体性;方法多样,确保学生参与度。学生参与高等教育质量评估,要有一个参与度,把握好度,才能发挥其优势、克服劣势。 相似文献
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20世纪90年代芬兰高等教育发生了一系列变革.以工作绩效为基础的运行机制、政府放权以及国家预算的改革都强调控制与评估结果的需要.芬兰高等教育评估委员会(FINHEEC)正是在这种背景下成立的.芬兰高等教育的外部评估即由高等教育评估委员会(FINHEEC)实施,其目的在于通过评估维持并且进一步提高、改进高校的教育质量.芬兰成功的高等教育评估对我国高等教育评估有一定的借鉴作用. 相似文献
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芬兰教育,在全球首屈一指。芬兰的高等教育,几乎被每一届世界经济论坛评为最佳。北欧小国能在众多经济实力强大的发达国家中脱颖而出,得益于其充满活力的高等教育体系。文章首先对芬兰的高等教育评估体系作简要介绍;其次,以赫尔辛基大学为例,从评估指标、书面审核、进校考察、书面报告四个方面的流程及特点解读芬兰高等教育评估工作;最后,总结芬兰高等教育评估的一些思考与启示。 相似文献