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编者按：每一所学校的改革意愿是课程改革前进的强大动力;每一所学校的改革实践是课程改革前进的坚实基础。2011年12月23至24日,基础教育课程杂志社与全国初中学校课程改革联盟联合举办了第三届全国初中学校课堂教学改革观摩研讨会。本期,我们将通过会议侧记和论坛观点集苹,与广大读者分享部分初中学校的改革探索,希望带给读者更多思考和启发。 相似文献
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《课程.教材.教法》2013,(7):11-16
学生的核心素养是整个学校课程的灵魂,统整学校课程规划和建设的各个要素。以学生核心素养与课程的关联一致性作为划分标准,将当前的学校课程分成六种水平:水平1:无关联的单一课程;水平2:无关联的碎片课程;水平3:表面关联的课程;水平4:实质关联的课程;水平5:部分实质关联的课程;水平6:有质量的素养课程。以S学校的课程干预研究为例,呈现将一所处于水平2的学校提升至水平4构建实质关联的学校课程的路径。 相似文献
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农村中小学校本课程开发：困境与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
在新一轮基础教育课程改革中 ,课程管理政策的改革不失为一个亮点 ,而“校本课程开发”也日益成为人们关注的热点。一些农村中小学对此却无所适从 ,徘徊在校本课程开发的门槛前。本文尝试从农村学校的视角来分析校本课程开发所面临的困境及其相应的对策。一、农村中小学进行校本课程开发所面临的困境时至21世纪的今天 ,在我国基础教育领域内大部分的学校仍处在农村。然而 ,在校本课程开发研究中 ,专家学者、行政官员习惯于把关注点投向“城市”学校 ,有意无意地漠视“农村”学校。往往以“城市”学校的现状和价值取向为研究的基始 ,以“城市… 相似文献
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叶晓青 《福建基础教育研究》2013,(2):19-20
现阶段的中国学校,对课程意识不是很强,包括一所学校的I校长,也只是按照国家的课程计划安排课程,虽说福建自2006年高中教育实行课程改革,开设了一定的选修课,但大多数仍是国家课程。在国外,课程是一所学校办学的重要特色,学生和家长选学校主要是选这所学校的课程。当然,学校课程除了校长要思考外,需要全体教师都必须有一个良好的课程意识,只的教师认识到位了,积极参与到学校的课程建设中来,学校的课程才能真正得以落实。所以,从某种意义上说,教师就是课程。 相似文献
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正据《阿曼每日观察报》2014年5月26日报道,阿曼教育课程部副部长近日宣布在学校实施信息通信技术课程,这是阿曼首个信息通信课程。目前,已有16所学校开设该课程。编写信息通信课程大纲的作者说:"我们开发的这个课程结合了国际经验和国内国情,旨在为幼儿园至12年级的孩子设计独特的学习内容,让他们有更好的学习体验。"该课程引入学校后,一年级的学生已经开始学习计算机项目的文字处理技能,到六年级时,将能够掌握更高级的计算机技能。该课程还 相似文献
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学校教育的核心竞争力就是一所学校的课程与教学,学校课程领导就在于领导学校的课程与教学。课程领导的专业内涵与品质体现在三个方面：课程领导意味着对学校课程发展的自主决策;课程领导侧重了学校教育的专业和学术领导;课程领导强调学校的团队领导。 相似文献
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学校教育的核心竞争力就是一所学校的课程与教学,学校课程领导就在于领导学校的课程与教学。课程领导的专业内涵与品质体现在三个方面:课程领导意味着对学校课程发展的自主决策;课程领导侧重了学校教育的专业和学术领导;课程领导强调学校的团队领导。 相似文献
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课程建设是课程改革赋予每一所学校的责任,也给每一所学校提供了展现自我的平台.文章介绍了上海学校校本课程方面的成功经验,提出了系统研制适合本校发展的校本课程的步骤和策略.通过加强校本课程的建设,以凸显学校的办学特色. 相似文献
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陈懿 《华夏少年(简快作文 )》2015,(3):24-25
如何定义一所学校办学的优质?历史固然可以成为其厚重的资本,但必然要靠好的课程来支撑、推动和实现。课程决定着一所学校的教育质量和教育品质,是一所学校教育目标、办学思想、特色文化的具体体现,是教师彰显教学智慧和呈现学科价值的美妙经历,更是滋养孩子生命成长的土壤和张扬个性、激发潜能的舞台。那么,什么样的课程才能更好地促进学生的发展?每个学校都在进行思考、探索和实践。我校在学校课程建设、学校课程规划的 相似文献
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“2012年至2014年,结合拔尖创新人才培养改革试验、翱翔基地学校建设和开设大学先修课程等工作,遴选50所优质高中,依托学校建成一批市级高中开放式重点实验室,形成具有北京特点的开放式重点实验室建设和运行模式。” 相似文献
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学校课程的改革发展是一个宏大的系统工程,其运作及成败直接关联于其保障支撑体系的诸多因素。它包括:由学校的教师发展体系、课堂教学变革体系所组成的学校课程改革发展的核心支撑体系;由学校发展战略体系、学校文化体系、学校管理体系等所组成的学校课程改革发展的内在保障体系;由教师教育变革体系、教育政策法规和制度保障、教育财力投入体系、社区文化及环境支持体系以及课程改革各参与主体责权利再分配机制等因素所构成的学校课程改革发展的外在保障体系。要推动学校课程改革发展的健康运行,则必须优先致力于整个课程改革发展保障支撑体系的建设及优化。 相似文献
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杨志成 《北京教育(高教版)》2012,(6)
正选择学校意味着选择课程,选择课程意味着选择了未来。一所学校,无论以什么名称和标志去描述自己的办学理念、办学品牌或办学特色,其核心表现都是课程。因此,要真正深入地了解一所学校的办学品质,一定要看看学校的总课程表,看看学校都开设什么课程;推开教室的门,听听教室中正呈现什么样的课程;与 相似文献
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特色课程在狭义上是指能够充分反映一所学校独特办学理念、与该学校所拥有的办学资源相适应、产生较好教育效果的一个学习领域、一门课程或一类课程。特色课程具有独创性、相对性、价值性和丰富性等特征。追求具有个性特征的特色课程是学校课程领导的支点,但是需要防止目标异化、不顾实际条件、科学性不够、难以评价等问题,因此根据学校实际,适度开发特色课程是学校领导的当务之急。 相似文献
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关于基础教育课程资源开发的几点思考 总被引：4，自引：0，他引：4
课程开发是一所学校的特色之一。如果学校不进行课程开发，则难以形成显著的课程及教学特色，课程及教学特色是一所学校区别于同类学校的最本质的特征。 相似文献
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基于学校自身的办学目标,从整体上规划和构建学校自己的课程结构是当前中小学学校课程结构变革的方向之一。学校课程结构变革的根本目的是实现课程在每一所学校的适应性和适切性,使学校自己能够开设促进本校学生发展的课程结构体系,实现学校的特色化发展和学生的个性化发展。目前,变革性实践中形成了四种中小学学校课程结构变革模式,即基于学生素养发展目标的体系、基于课程功能优化的课程系列、基于学习领域统合的课程门类和基于学校的国家课程改造重组。 相似文献
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学校文化是一所学校的生存方式,是支撑学校存在、发展的根基和动力。学校文化包含着课程文化。课程文化是学校文化的重要组成部分,是基础教育课程改革背景下学校文化建设理性认识与实践探索的重大发展。课程文化丰富和扩展了学校文化建设的内涵：深入到课程与教学层面,促进学生发展、 相似文献