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本文根据教学大纲的要求,结合历年中考作文考题的范围、形式,仅就其体裁及要求谈些粗浅的看法,供同学们参考。 一、一般记叙文 记叙文是写人记事的文章,要有不可少的记叙要素,即时间、地点、人物、起因、经过、结果。 (1)写人的记叙文 写这类文要以具体的一两件事来记叙一个人,表 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(3):52-53
一、记叙文如何写得规范1．合理交代记叙的时间、地点、人物、事件、原因、结果“六要素”。2．正确使用记叙的人称。一般来说，记叙文是用第一人称（我、我们）或第三人称（他、他们）写的。选用第一人称，便于直接表达自己的思想感情，选用第三人称可以不受时空限制，可采用对话或独白的形式，让“他”讲述亲身经历的事或自己的心理活动，给人以真实的感受。 相似文献
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记叙文教学是初一语文教学的重点。本单元编排的三篇讲读课文和两篇自读课文,均属写人记事文章。这几篇课文,篇幅大多比小学高年级同类课文略长;所记叙人物的思想品质及作者表达的思想感情比小学课文更为深沉、含蓄;有的直接记叙,有的借物抒情,表现手法的运用也比较丰富;《阿 相似文献
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记叙文,不论是写人还是记事,都得注意人物形象、具体事件的刻画和描写,在刻画和描写中还要注意融进写作者的感情,寄寓一定的道理。那么,怎样才能将记叙文写得生动具体、形象可感呢?诚然,在一些记叙文中,有鞭辟入里的议论,有激昂热烈的抒情,有具体详细的说明……这些对读者理解文章内容、体会作者 相似文献
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关于文体问题,《大纲》中指出:“小学以学写记叙文为主。”在实际教学中,大家正是抓住了记叙文这个主要体例进行读写指导的。翻开学生的作文本统计分析一下,可以看出他们写的记叙文,基本上属于这样两种情况: 一是完整地记叙一件事。例如,在《我应该这样做》题下,写自己帮秦爷爷去换乘车月票;在《一个助人为乐的人》题下,写爸爸如何用星期日时间帮周伯伯搬入新居。这类文章,需要从头到尾把事情记叙得清楚、完整才行。一是用散文体的形式记叙某一方面的事物。这样的文章,一般地说没有完整的 相似文献
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余波 《中国教育科研与探索》2008,(3)
初中阶段的作文重点是学写记叙文,通过一件事来写一个人的简单记叙文;学会通过几件事来写一个人和记叙比较复杂的事情;学会在记叙中进行适当的议论或抒情这种复杂的记叙文。 相似文献
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陈仁龙 《语文月刊(学术综合版)》2013,(5):54-57
一直以来,高中记叙文的写作都比较弱势;近年来,尤其突出。具体体现在三个方面:一是高一作文要求以记叙类文体为主,但是只要不加文体限制,学生交上来的作文,绝大多数都会摒弃记叙文而选择议论文。二是从高一到高三的各种阶段性考试,选择记叙类文体的学生都比较少。有时明确要求写记叙文,但是部分学生还是会写成议论文。问其原因,回答说记叙文太难写。三是从高考作文改卷的情况看,真正选择记叙类文体的考生比例较小。 相似文献
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何冠南 《中国小学语文教学论坛》1992,(7)
一单元教学总体设想 1.教学目标及设想本单元为记叙文单元,中心目标是使学生掌握记叙的要素;了解记叙文的基本结构形式;在情感教育上,引导学生学习老一辈革命家的崇高品质和革命精神。要求学生能写五、六百字的记事、写人的文章.做到中心明确,内容真实具体。充分发挥学生的主体作用,力求精讲多练,以启发、讨论为主。 2.教学重点让学生理清记叙文中时间先后,地点转移,人与人的关系,事情的起因、经过、结果,进而把握文章的结构,理解文章的意思。 相似文献
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《Reading and Writing(高中版)》2007,(9)
写法指导记叙文一般是记叙过去发生的事情或经历,它着重写事,也可以写人。记叙文以写实为主,但有时也可以虚构,如寓言、幽默故事等也属于记叙文。记叙文大都按时间顺序写,有时也可彩用倒叙或穿插手法进行叙述。 相似文献
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记叙文写作,既可以侧重写人,也可以侧重写事,侧重写人的即写人记叙文。写人记叙文中,事件是为塑造主要人物服务的,其目的是为了凸显鲜明的人物形象。在具体的写人记叙文中,要引导学生从"四个特定"方面去构设情节,塑造人物形象。一、特定的环境营造氛围在记叙文写作中,环境描写往往能营造一定的氛围,特定的环境描写还带有特殊的含义,使得人物 相似文献
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焦文林 《小作家选刊(小学)》2011,(3):30
记叙文,即以写人叙事为主的文章。记叙文的写作要注意六个要素:时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果;要综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式,但相对于记叙、描写来说,其它表现方式是辅助手段,不能喧宾夺主。 相似文献
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记叙性散文是一种带有记叙性质的散文,属于记叙文。记叙性散文既有记叙文的情节要求,更有散文的抒情要求,两者相互融合就呈现出记叙性散文情节集中不枝蔓、情感真诚不生硬的特点。纵观近几年的高考满分作文和优秀佳作,其中不少都是记叙性散文。本文就结合具体佳作来简单谈谈高中生如何写好记叙性散文。 相似文献
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分析历届中考语文试卷,较多考生写记叙文都中心思想模糊,内容离题偏题,有的虚构不合事理,有的抄袭《作文选》……在校初中生写记叙文的现状,基本相同。其根源何在?让我们先看看记叙文自身的本质。凡感性材料都要遵循“个别(具体)一一般(抽象)"的思维秩序和方法进行"加工制作"。 相似文献
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雷建刚 《山西教育(综合版)》2000,(4)
【写法指导】记叙文的主要任务是写人记事,写人记事要交代清楚记叙的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。在现实生活中,任何事情都是由一定的人在一定的时间和地点做出来的,事情本身也有一定的起因、经过和结果,要把记叙文写得具体、完整,就要把这六要素交代清楚。六要素中的时间、地点,可以直接点明,也可以通过自然景物的变化、特征,间接地表现出来。如写早晨,可用“天亮了”、“东方出现鱼肚的时候”等表示。再如写地点,写上“大片的芭蕉叶子迎风招展,像一面面旗子”,就表示事情发生在热带地区。人物作为记叙文的主要要… 相似文献
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张传宗 《课程.教材.教法》1983,(6)
研究初中学生心理发展的特征,对语文课的讲读教学具有两方面的实际意义。一是教学内容需要按照学生心理发展的特征作好安排;另一是教学方法也需要按照学生心理发展的特征加以改进。以下就按照学生心理发展的特征,谈谈当前讲读教学需要着重研究的几个问题。第一,课文的教学要求,必须符合学生的心理特征和接受能力,有利于调动他们学习语文的积极性,并需要在每次讲读开始时就明白告诉学生,使他们在心理上有所准备。课文的教学要求,主要是根据语文教学的目的任务来决定的,但必须符合学生的心理特征和接受能力。拿初中三个年级读写训练的要求来说,从记叙、说明到议论,就体现了学生学习读写的一种心理发展过程。一般地说,用这几种表达方式反映客观事物,记叙最直接,最具体,也是最基本的。读记叙文,能直接从所记叙的事物引起具体的感知,获得具体的表象,并进行具体的形象思维,因此就比较便于理解;写记叙文,对观察所得的形象作具体的反映,直接写所见所闻,因此也比较便于表达。记叙有侧重 相似文献
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郗卫东 《山西教育(综合版)》2005,(12)
一、写人记叙文和记事记叙文的区别写人的文章和记事的文章,有时候有一些交叉,但是要看它们的落脚点。如果这篇文章写了三件事,是通过这三件事表现人物的精神品质性格,这就是一篇写人的文章;如果说这篇文章也记叙了三件事,是通过这三件事告诉我们一个道理,或者给我们一个启示,这就是写事的文章。但我们也必须清楚:写人离不开事,记事离不开人。二、阅读写人、记事记叙文必备知识1.记叙的六要素:时间,地点,人物,事件的起因、经过和结果。读后要明白:什么时间,什么地点,谁,干什么了。明白了这些就掌握了六要素。2.记叙的顺序:顺序、倒叙、插叙… 相似文献
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记叙的要素包括时间、地点、人物、事件、原因和结果这“六要素”,写记叙文怎样才能做到合理交代记叙要素呢? 一是时间和地点的交代写记叙文时最好在开头就把事件发生的时间和地点说明白,做到开门见山,简洁入题。如《我听到的一个故事》,一位同学是这样开头的: 这是两年前的事了。 相似文献
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题目记叙中结合抒情和议论一、以“他(她)深深地留在我的记忆中”为题,写一篇记叙文。在记叙中作必要的抒情和议论。二、以“友爱在中”为题,写一篇记叙文。(苏教版)提示:本单元的这两道题目都要求写记叙文,不同的是第一题要求写人,第二题要求写事,但不管写人还是写事,我们都要找到具体的、典型的、能表现文章中心的几个事例来充分抒写。比如“他(她)”做了什么事,从而“深深地留在我的记忆中”?这些事又对“我”产生了什么影响?……第二题的空白处可选择填入的词语有很多,如下文的“班集体”,或其他表示地点的“家庭”“团队”,或表示动作的“交流”“批评”等。补充好了题目,确定了写作范围,就要在自己脑海中搜集体现“友爱”的具体事例了。在记叙事情的时候,可以结合抒情和议论,使文章更生动、活泼。(简英) 相似文献