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支架式教学模式是建构主义教学模式之一,支架式教学模式及其在英语写作教学中的运用,可以降低学生英语写作中的困惑度,以及在写作过程中了解写作、学习写作和解决写作问题的作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(24):9-10
本文在建构主义学习理论的指导下,利用多媒体网络技术平台,将支架式教学理论和多模态教学理论结合起来,应用到大学英语写作教学中去,构建多模态辅助支架式教学模式,该模式兼具支架式教学和多模态教学两种教学模式的优势,能够有效地激发非英语专业学生学习写作的兴趣,提高写作教学效果。 相似文献
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张丽珍 《中国教育技术装备》2012,(24):97-98
支架式教学是建构主义理论指导下的一种教学模式。将支架式教学运用于大学英语写作课堂,可以让学生树立对写作的兴趣和信心,有效地提高英语写作水平。主要介绍支架式教学的内涵和在英语写作课堂教学中应用的基本环节,以及该模式对大学英语写作教学的启示。 相似文献
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建构主义下基于博客的大学英语写作教学探究 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义理论现已成为国际教育界改革的主流思想,许多专家学者意识到建构主义在英语写作教学中应用的重要性。本文试图探讨建构主义理论指导下,基于博客的大学英语写作教学的优势和效用。结果表明,这种新型教学模式可以鼓舞学生的学习热情,促进学生批判性思考并有效开展合作学习,有助于学生提高英语写作成绩,掌握学习策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8)
支架式教学源于建构主义学习理论所提出的一种教学方法,在初中低年级英语写作教学中具有一定的应用价值。本文概述了支架式教学理论与初中英语写作教学现状,对初中低年级英语写作中支架式教学应用实践进行研究。 相似文献
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刘晓兰 《语数外学习(高中版)》2013,(12):134-134
英语写作是初中英语教学中的重要环节,也是学习学习的薄弱环节。为了更好的帮助学生提高英语写作水平,教师应该建立有效的建构主义的支架式教学模式,为学生的学习搭建支架,从而有效地提高学生的写作能力以及综合运用能力。 相似文献
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英语写作是大学英语教学中的重要教学任务,学生英语写作能力的培养需要从事外语教学的教师认真研究写作教学规律、探索教学方法、重视资源的建设和利用。＂1-2-3＂教学模式是基于建构主义学习理论、人本主义的学习理论和教育技术理论所形成的包含一系列的教育、教学理念,教育、教学方法和教学组织形式的理论体系。本文探讨了该教学模式在开放教育英语写作课程教学中的应用。 相似文献
8.
建构主义是当今教育界最为热门的研究课题,自21世纪初该理论开始广为应用到我国英语教学研究中,建构主义理论下的教学模式之一--"支架式"教学模式的许多基本原则和理念符合中国现代的具体教学环境.本文根据支架式教学的特点,探索了提高大学英语写作教学的新视角. 相似文献
9.
传统的"以教师为中心"的英语写作课堂教学效果欠佳。作者以建构主义、自主学习理论和个性化教学为理论基础,以计算机网络为教学辅助工具,提出了以"学生自主学习"为中心的网络环境下英语写作教学模式,旨在提高学生的写作兴趣和写作水平。 相似文献
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包著红 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(7):71-73
在分析建构主义学习环境四要素的基础上,结合大学英语主题教学模式的课题实践,探讨建构主义学习环境四要素在大学英语口语写作课中的应用问题,并进行反思、讨论,对教学提出改进建议. 相似文献
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高含菊 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):172-174
源于建构主义学习观和维果斯基最近发展区理论的支架式教学模式在近年来受到教学界的广泛关注,对教育教学产生了很大的影响。通过课堂教学的实践我们发现在视听说课堂上运用支架式教学有助于调动学生的学习热情和积极性;而同伴的互动和合作能促进学生之间的信息互换与补充。 相似文献
12.
建构主义理论指导下的商务英语教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴安萍 《宁波职业技术学院学报》2010,14(4):53-56
在分析建构主义学习理论及受其理论影响而形成的教学模式基础上,结合商务英语特点探讨了建构主义指导下的商务英语教学模式设计,对如何在商务英语教学中运用建构主义理论,转变传统的商务英语教学观念,促进商务英语教学改革进行了深入的研究。 相似文献
13.
大学生的英语写作能力一直停滞不前已成为困扰我国英语教学改革和学生英语学习的一个重要因素。作者从建构主义理论及《大学英语课程教学要求》角度出发,首先分析了我国大学英语写作现状,而后提出了如何在校园网络环境下构建多元化大学英语写作教学模式的策略,以此来培养和提高我国大学生的英语写作能力和语用能力。 相似文献
14.
运用建构主义指导英语课堂教学 总被引：4，自引：0，他引：4
桑晓丽 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(2):124-125
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论.以该理论为指导,把建构主义学习理论运用到英语课堂上,可以提高英语学习的绩效和质量. 相似文献
15.
施亚娇 《九江职业技术学院学报》2014,(2):29-31
"两个中心(以学生为中心、以问题为中心)、三个基点(情景化、形式多样化、动态化)"的支架式教学模式适合于民汉合班学生的英语学习,有利于民汉合班学生英语学习能力和学习方式的提高和改善,对于学生的英文听说读写译综合能力具有正相关性。 相似文献
16.
Ya‐Ting Carolyn Yang Jeffrey Hugh Gamble Yu‐Wan Hung Tzu‐Yun Lin 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2014,45(4):723-747
Critical thinking (CT) and English literacy are two essential 21st century competencies that are a priority for teaching and learning in an increasingly digital learning environment. Taking advantage of innovations in educational technology, this study empirically investigates the effectiveness of CT‐infused adaptive English literacy instruction using a Moodle system. A one‐group pretest–posttest design was employed to evaluate the effect of the treatment on students' acquisition of CT skills (CTS) and English literacy. A total of 83 students enrolled in two sections of a general studies course at a large university in Taiwan participated in the semester‐long experiment. Adaptive learning was achieved through the use of an online Moodle system for (1) online grouping (based on pretest English literacy scores), (2) delivery of specifically designed adaptive learning materials for each group and (3) provision of individualised feedback. CT‐infused language activities based on social constructivist principles were designed for each level of adaptive instruction, whereas direct instruction for fostering CTS was provided in class and practiced or reflected upon in groups. Empirical results demonstrate that CT‐enhanced adaptive English literacy instruction simultaneously improved students' CTS and English literacy and that students' online discussions developed towards higher levels of interaction. This paper illustrates an effective blended learning model for adaptive instruction and offers recommendations for designing CT‐infused language learning activities that can successfully foster both CT and English literacy outcomes. 相似文献
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基于任务教学法的综合英语多媒体课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
现代网络与多媒体技术的发展极大地改变了传统的外语教学方式和理念,为《综合英语》课堂教学模式提供了新思路。任务教学法为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式提供了最佳的课堂组织形式。本文分析了目前英语专业《综合英语》教学现状及问题,提出充分利用网络多媒体技术,实施基于任务教学法的《综合英语》课堂教学,并就此项课堂教学改革实验作以简要介绍。 相似文献
18.
Huahui Zhao 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2018,43(7):1133-1145
Despite the increasing volume of research in peer assessment for writing, few studies have been conducted to explore teachers’ perceptions of its appropriateness for writing instruction. It is essential to understand teachers’ perceptions of peer assessment as teachers play an important role in whether and how peer assessment is implemented in their instruction. The current study investigated tertiary English writing tutors’ perceptions of the appropriateness of peer assessment for English as a Foreign Language writing in China, where peer assessment has been increasingly discussed and researched but only occasionally used in teaching. The current study scrutinised the reasons behind its limited use via in-depth exploratory interviews with 25 writing tutors with different teaching backgrounds. The interview data showed tutors’ limited knowledge of peer assessment and unanimous hesitation in using it. The former was explained by insufficient instruction and training in peer assessment. The latter relates to the incompatibility of peer assessment with the examinations-oriented education system, learners’ low English language proficiency and learning motivation, and the conflict of peer assessment with the entrenched teacher-driven learning culture. Suggestions are made about training and engaging teachers to effectively use peer assessment in instruction. 相似文献
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林敏 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,37(3):113-115
借助第二语言习得理论指导和探讨英语写作教与学的过程，利用现代化媒体的优势，为英语写作教学创造良好的教学环境，这不仅拓宽了学生的学习渠道，而且丰富了英语写作教学的各项活动，同时对提高教学效果起到了积极的作用。 相似文献
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Di Zou 《Interactive Learning Environments》2019,27(8):1127-1142
ABSTRACTJust-in-time teaching and peer instruction are two student-centred approaches that have been widely employed in various science subjects but seldom in language classrooms. This research proposed a flipped learning model through technology-enhanced just-in-time teaching and peer instruction and investigated the effectiveness of this model in promoting English learning. Two groups of upper intermediate EFL learners participated in the study and learned in two different flipped learning modes, one with the newly proposed approach and the other with the conventional flipped learning approach. The results showed that the proposed model outperformed the conventional model in promoting the development of students’ writing skills, motivation, and tendency of critical thinking. The use of an assessment-centred tool (e.g. EDpuzzle) for interactive videos and cloud-based tools for real-time collaboration (e.g. Padlet and Google Docs) assisted in creating scaffolded learning experience, sharing culture, and opportunities of peer instruction for students in the flipped classroom with Just-in-time teaching and peer instruction. Such results implied that our flipped learning model is very conducive to language learning, and it is advised to be employed more widely in various language learning classes. 相似文献