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在校本研究中如何开展教学行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教学行动研究是“一个由实践教师发起的，对所面临的具体实际情况做出反应的过程”(Elliott．1991．9)，是教师在学校真实的教育环境中发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题的一种工作方式。教学行动研究的主角是教师，研究的内容是教师本人在教学或自我发展中遇到的或感兴趣的问题，研究的目的 相似文献
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远程教育中教师如何做研究 总被引：1，自引：0，他引：1
近程教育中，大量的教育、教学实践问题有待研究．而工作在远程教学一线的教师，对实践问题的研究很有优势，越来越多的人意识到。教师参与教学研究是提高远程教学质量的关键之一。但是．很多教师认为自己的本职工作十分繁忙。无取顾及教学研究的事。或者想做研究，却不知从何处入手．从而严重制约着教师参与教学科研。行动研究是由实践工作者在实际工作情境中．根据自己实践活动上所遇到实际问题，提出解决问题的途径，策略和方法，并在教学实践中付诸实施，进而加以评定，反省，反馈，修正，以求解决实际问题，特别适合远程教师采用。近年来，越来越多的一线教师在课题研究中采用行动研究法，这种趋势也必然会在远程教育研究中得到体现，本文介绍行动研究的热点，类型和研究过程等。 相似文献
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“校本教研”实际上是用行动研究的方式研究教育和教学问题,早期的教育行动的倡导者就明确地将教育行动研究称为“校本行动研究”（school-based action research）．“亲自参与”、“亲自创作”便是行动研究的原始特征．它的根本追求是让教师不再成为教育研究的旁观者或被动的接受者,而是让中小学教师亲自参与,让教师自己发现问题,自己寻找和选择解决问题的办法． 相似文献
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教育行动研究作为一种解决现实课堂教学问题的实践方法和特殊的教师教育方法正受到越来越多的国内外教育研究者的关注。它倡导教师即研究者通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识，改进教学质量。教育行动研究与教师专业发展密切相关。教育行动研究可以改进教学质量，提高教学水平，帮助在职教师重建知识体系，促使教师向专家型教师转化，是在职外语教师专业发展的可行的、有效的途径。 相似文献
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教师开展行动研究就是教师在专职研究人员或某种教育教学理论的指导下，利用自己的工作和环境优势，研究学校教育教学过程中存在的问题或现象，其实质是教师在教育教学中通过行动和研究的结合，创造性地运用教育教学理论，采用观察、实验和调查等方法去研究和解决教育教学中不断出现的具体问题，从而使教育教学活动更为有效、合理。 相似文献
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教师教育是推进教师专业化的途径之一。“行动研究”是教师教育的新路，“以课例为载体的行动研究”使教师能更快地接受新教学理念，是适合中小学教师的教学研究形式。文章详细阐述了“行动研究”的实施过程。 相似文献
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教师开展教育行动研究初探 总被引：2，自引：0，他引：2
李德树 《四川教育学院学报》2003,19(9):44-46
教育行动研究是教师在研究人员的指导下研究本校本班本人的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究方法。也是教师在实践中通过行动和研究的结合，通过与研究人员的合作，创造性地运用教育教学理论，借鉴他人经验，反思自己行为，研究和解决不断变化的教育教学实践中的具体问题，促进教育教学工作合理、科学、有效的开展，不断提高教育教学实践水平和质量的活动。 相似文献
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一、行动研究简介
行动研究是一种最初应用于社会学领域的研究方法,教育的社会性决定了其可以采用此研究方法.20世纪50年代，经前哥伦比亚大学师范学院院长考瑞（S．Cony）等人的倡导，行动研究进入了美国教育研究领域，教师、学生、辅导人员、行政人员、家长以及社区支持教育的人都参与到了对学校教育的研究之中。对于什么是行动研究，仁者见仁，智者见智。有人称行动研究是“教师的研究”或“实践者的探索”；Geoffrey E．Mills在《行动研究》一书中称行动研究是“一直由教师进行的系统性的研究活动”。 相似文献
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叙事研究及其对教育研究的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
郑敏 《湖南第一师范学报》2004,4(3):61-62,67
传统的教育研究存在着理论与实践脱轨、片面追求客观化和精确化的弊端，教师在实际教学中很难真正进入研究者的角色。“叙事研究”是教师以叙述自己的教学经验事实的方式走进教育行动研究，以解决问题为最终目的，使教师真正成为教育行动研究者。 相似文献
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校本研究可以界定为以教师为研究主体，以具体学校中存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象，以行动研究为主要研究方法，以服务学校教育教学为基本价值取向的教学研究。它旨在努力总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习化组织．开展校本研究的主体是教师。但是，中小学教师习惯于按常规教学，习惯于按经验教学，认为教研工作只是教研人员的事。基于此． 相似文献
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在长期的教学活动中,很多教师受习惯性思维和狭隘的个人经验影响而沉湎于已有的成就,满足于先前使用的教学设计方案,不愿打破旧有模式,也不去设法突破创新．教师不断超越自身的一个重要特征是创新性设计教学过程．澳大利亚“反思与行动研究”者凯米斯认为：“教师通过批判性的思考并采取相应的行动,是使教育摆脱传统的教育理论和教育政策限制的一种研究方法．”因此,运用批判性思维来审视教学设计是创新性教学设计的有效角度。 相似文献
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初中英语教与学的“行动研究”初探 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的素质在很大程度上决定着教育教学的质量。教师素质提高的一个重要途径是教师成为教育教学实践的研究者，其中行动研究是最有效的研究方式之一。笔者针对目前我国农村中学英语教学中普遍存在的问题，对初一新生展开旨在改进英语教学的行动研究。以语音教学为基础，以单词记忆为突破口，采取一系列的行动改进策略使学生掌握科学的拼读记忆方法，从而提高了英语教学的质量和效率。 相似文献
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以反思为中心：美国未来教师培养模式及启示 总被引：3，自引：0，他引：3
一、美国未来教师的培养趋势 （一）反思性教学的兴起 进入20世纪80年代以来，随着教师专业化运动的兴起，世界各国对教师教育研究的中心逐渐从注重教师教育的外部因素转移到教师教育的内部因素，即教师本人如何促进自己的教育教学工作上。反思性教学由于能够“通过集中精力对教学过程进行思考、分析、评估、或改变教育意义、教育目的、教育信仰、教育决策、教育行动或教育产品而提升教师课堂教学实践的合理性”． 相似文献
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行动研究在提高教师职业素养中的有效途径探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
行动研究(Action Research)是20世纪70年代以后在西方兴起的一种教育研究方法。如今受到整个教育界的普遍关注。行动研究大致包括计划、行动、观察、反思等四个环节，是一个螺旋式上升的发展过程。它所倡导的“教师即研究”、“教师参与教育研究”的主张，促使教育研究观察在一定程度上发生了根本性的变革，对培养教师的职业情感，提高教师的教育教学水平和教育科研能力等有重要意义。行动研究已成为提高教师职业素养和水平的有效途径。 相似文献
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从教师层面来讲，行动研究的提出。从几方面改变了传统教学的格局：一是教师不再盲目地依赖专家的指导，不再是习惯性地从经典教学著作中寻找解决教学问题的所谓良方．而是主动地介入到对教学实践的研究中去，自己拯救自己；二是教师对自己教学行为的反思性研究不再是自发的、零碎的研究．而是进入系统、持续的研究状态中．企望得到可靠的有现实指导意义的研究成果；三是教师不再是一味沉浸于课堂教学中，而是频繁地从教学状态中跳出来，以审视与研究的目光分析自己的教学行为与效果。从而发现问题．探求解决问题的途径与方法．纠正教学的方向。基于此，行动研究要求教师成为研究型教师、教师要养成反思的习惯、教师要不断超越自己。 相似文献
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行动研究是教师密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育教学工作的改进为目的的教育研究活动。其特点是教师在工作中研究，在研究中工作，通过对自己工作的反思，以提高教育教学的实效。笔者之所以选择“人生观”内容(高二《思想政治》下册第七课)进行行动研究，主要基于以下几个原因： 相似文献
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马霞 《宁夏师范学院学报》2005,26(2):101-102
教师素质提高的一个重要途径是教师成为教育教学实践的研究，其中行动研究是最有效的研究方法之一。以语音教学为基础，以单词记忆为突破口，采取一系列的行动改进策略，可使学生掌握科学的拼读记忆方法，从而提高英语教学的质量和效率。 相似文献
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教育行动研究是一种日益受到广大教师关注的教育活动研究方式,是一种将教育理论与教育实践沟通起来的研究模式,它有利于解决在我国教育研究中理论与实践相脱离乃至于相背离的问题。教育行动研究具有为了教育教学而研究、在教育教学中进行研究、通过教育教学开展研究和注重反思的特征,包括计划-行动-观察-反思四个环节,教师在进行教育行动研究中应该掌握其操作要义,不断提高教学水平和教学质量。 相似文献
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在学校教育情境中，为了学校整体发展，依靠学校全体教师，立足学校教育教学实践，融教育研究与教育实践于一体的教育行动研究,称为校本研究。其特征突出表现为,以校为本，主体是全体教师,基础是学校教育教学实践，方法是教育实践研究、反思性教学实践,目标是教师、学生和学校的整体发展。其内容几乎涉及学校的所有领域,又以课程与教学研究为主。 相似文献