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1.
哈佛之光--德里克·博克的大学教育思想及其启示 总被引：4，自引：0，他引：4
德里克·博克是美国著名教育思想家和活动家。就任哈佛大学校长期间,博克在总结哈佛办学经验的同时,形成了自己系统的大学教育思想体系。本文从四个方面论述了博克的大学教育思想:现代大学的基本特征,现代大学的主要职能,现代大学的学术价值,现代大学对社会的反应。最后,简要分析了博克的大学教育思想对我国高等教育改革与发展的启示。 相似文献
2.
哈佛大学前校长德雷克·博克的新著《回归大学之道》,向中国读者展示了一名知名美国大学校长如何反思美国大学本科教育的根本目标,如何评价这些目标的实现程度,又如何为美国大学的本科教育更上一层楼提出建议的。作者在本书中强调了两点：本科教育需要确立务实的目标;以学生发展为导向的本科教育需要依靠大学自身（特别是大学领导人）使命感的推动。 相似文献
3.
美国本科教育所遭到的批评声不绝于耳,而大学本科教育之道应该沿着怎样的逻辑强势回归？哈佛前校长德里克.博克结合了丰富的经验和大量的实证调查后,提出需要在建构大学本科教育目标、通识教育课程设计以及质量提升方面着手进行。这不仅是对美国大学本科教育理论和实践的反思,也是各类大学之间的共性,形成了大学之道理性的回归逻辑,对我国大学本科教育理念的完善有重要的借鉴意义。 相似文献
4.
本文分析了博克关于大学的性质及特征、大学的职责和使命、大学的培养目标和培养人才的途径等大学理念,并指出了博克大学理念的现实意义及其局限性。 相似文献
5.
博克论大学的社会责任 总被引：5，自引：0，他引：5
本文扼要分析了美国著名教育家博克对大学社会责任的论述.作者认为,博克在大学与社会关系日益密切的背景下,提倡大学主动承担起社会责任,是适应时代发展需要的卓见.文章具体分析了博克对大学研究的社会责任分担、大学的学术与非学术的社会服务方式等观点. 相似文献
6.
陈海燕 《国际高等教育研究》2010,(3):5-8
美国哈佛校长德里克·博克是公认的美国高等教育界最杰出的教育思想家和活动家之一。他的《走出象牙塔——现代大学的社会责任》可谓是其集多年实践经验与深刻理论思考于一体的思想结晶。书中,博克对现今大学的性质、使命、面临的主要问题等都敞了人木三分的思考,对处于“走出象牙塔”这一转型时期大学的角色定位亦提供了不少真知灼见。 相似文献
7.
韩银环 《扬州大学学报(高教研究版)》2011,15(3):24-27
进入21世纪后,大学、“象牙塔”和社会之间的关系愈加复杂。作为哈佛校长和享誉世界的高等教育专家德里克·博克对现代大学有着极其深刻的认识。博克眼中的现代大学是巨型和多元的;大学既要保持象牙塔内的学风,也要满足社会需求;但最重要的是要寻找到最合理的方式服务社会,同时养育大学自身。新时代的社会责任内容在变化,结合最新世界高等教育大会公报中的观点来看,博克的思想仍显示着勃勃生机,具有参考价值。 相似文献
8.
曲铭峰 《清华大学教育研究》2023,(6):74-83
以哈佛大学为代表的美国研究型大学的哲学博士(PhD)教育以其高质量著称于世,但哲学博士教育是唯一对学生不进行专业培训的专业教育,且太多的哲学博士生中途辍学。哈佛大学前校长德里克·博克长期关注哲学博士教育,通过梳理其任内校长年度报告、访谈及其新著《大学的未来》,整理和分析了博克关于改革哈佛大学和美国研究型大学哲学博士教育的思路与举措,并据此提出我国研究型大学学术型博士生教育的建议。 相似文献
9.
哈佛大学校长是如何看待本科教育的——博克《回归大学之道》介绍 总被引：1，自引：0，他引：1
文章详细介绍了美国哈佛大学前校长博克《回归大学之道》一书的主要内容,并且分析了该书对中国大学本科教育及其改革的启示。认为这是一本好书,对中国大学的本科教育改革具有很好的借鉴价值,值得中国主管教育的领导、大学校长、广大教师和学生认真阅读。 相似文献
10.
李佳萍 《辽宁教育学院学报》2011,(3):29-31
德里克·博克是哈佛大学第25任校长,也是美国当代著名的高等教育家。他在高等教育理论方面很有造诣,这里从本科教育的意义、本科教育存在的问题、本科教育的培养目标以及本科教育课程四个方面阐述博克的本科教育理念。博克所提出的本科教育存在的问题是发人深省的,而他勾勒出的本科教育培养目标框架是值得我们深入思考和借鉴的。 相似文献
11.
李佳萍 《辽宁教育行政学院学报》2011,28(3)
德里克·博克是哈佛大学第25任校长,也是美国当代著名的高等教育家.他在高等教育理论方面很有造诣,这里从本科教育的意义、本科教育存在的问题、本科教育的培养目标以及本科教育课程四个方面阐述博克的本科教育理念.博克所提出的本科教育存在的问题是发人深省的.而他勾勒出的本科教育培养目标框架是值得我们深入思考和借鉴的. 相似文献
12.
办什么样的大学，是对理想目标的一种价值追求。大学要倡导和守护理想主义。理想主义的本质就是崇真、向善、求美、务实。在我看来大学精神是一种为了崇高理想而奋斗高水平的文化品位、独立品格的价值追求，首先是以人为本的精神。还有就是求真务实的科学精神、着眼未来的超越精神和自主创新精神、自强不息的奋斗精神等等。大学不仅是一种客观的物质存在，更是一种文化存在和精神存在。在一定程度上说，大学的文化存在和精神存在具有超越物质存在的历史价值。这正是我们今天研究大学文化与大学精神的意义所在。 相似文献
13.
刘雪琴 《河北广播电视大学学报》2012,(4):75-77
大学英语教学与通识教育的关系密切。大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力和提高学生的综合文化素养,这与通识教育的目标是一致的;同时大学英语课程具有人文性的特点,对于实施通识教育意义重大。因此,在大学英语教学中引入新的教学方式,即自主学习、合作学习、策略学习和探究学习来实施通识教育,从而促进学生的语言和综合素质得到全面发展。 相似文献
14.
吴筑敏 《山东商业职业技术学院学报》2013,13(3):70-72
中华民族历经几千年的风风雨雨,积淀了深厚的文化底蕴,包含了我国的传统价值观,它有利于我们提高道德修养,完善自己的人格,这种文化还有利于我们培养爱国主义情怀,特别是对于青年的成长具有重要意义。然而现今在许多高校中,由于务实的心理导致他们比较重视专业知识的教学,而没有重视中国传统文化对于学生成长的意义。本文将阐述中国传统文化对于大学教育的意义,以及如何把中国传统文化融入大学教育的方法。 相似文献
15.
余秀琴 《中国科教创新导刊》2008,(25)
评价是大学英语教学的重要组成部分。科学的评价体系是实现大学英语教学目标的重要保障。谈话法是教育研究方法之一,它对大学英语教学评价有着重要的作用。本文论述了谈话法在大学英语教学评价中的运用方法和意义。 相似文献
16.
基于对高等教育商业化现象的深刻反思,博克的《大学何价:高等教育商业化?》主要从校际运动、科研活动和教育教学三方面,对商业化的形成原因、利弊关系及应对措施进行了严密剖析。高等教育商业化是历史的必然,无所谓对错,相对大学的灵魂——学术价值而言,它只能作为实现目标的手段而非目标本身。大学既不必过分排斥商业化,也不该盲目推崇而深陷其中,应摆正自身在社会发展中的位置,明确自身的核心价值与肩负的使命,坚持以"学术自由"为底线,适度参与商业活动,最终满足社会的根本需求。 相似文献
17.
大学精神的构不仅为大学提供了一种新的教育内容和教育教学活动方式,更重要的是,它为促进大学教育深化和实现大学教育目标提供了新的视角。在大学精神的构建中,要充分重视优良校风对大学精神所具有的规范、筛选、激励、凝聚等意义,系统化地将优良校风建设付诸到大学精神构建的实践中。 相似文献
18.
基础性科学研究是大学的重要功能之一,然而它并不象有些人认为的那样是经济竞争取胜的直接因素。博克分析了基础性研究与经济发展的关系,指出影响经济发展的各个因素是多方面的,大学基础性研究则是经济发展的潜在动力和社会进步的重要标志。 相似文献
19.
博克的鸿篇《走出象牙塔：现代大学的社会责任》在美国高等教育发展的历史环境背景下,对现代大学的社会责任进行了深刻阐发,从中可以大致凝练出大学的几项重要社会责任：对社会资助的倚赖,要求大学推动学术研究的社会化;对特殊地位的反思,要求大学引导社会道德文明的进步;对教育公平的呼唤,要求大学促进种族与教育机会的均等;对技术创新的需求,要求大学推动技术创新的校企合作;对政治利益的忧思,要求大学选择对外技术支援的理性化.从多维视角理解现代大学的社会责任,对思考大学与经济社会发展的关系具有重要价值. 相似文献
20.
大学的理想主义与人才培养 总被引：5，自引：0，他引：5
大学的理想主义是大学对自身使命、责任、目标和操守所持有的一种价值追求和精神境界,崇真、求美、向善、务实是其本质。人才培养作为大学的基本价值和主体职能,是大学的立身之本,是大学存在与发展的基本逻辑。大学的理想主义有利于培养和形成大学生坚定的科学信仰、高雅的文化修养、高尚的道德操守和高度的责任担当。 相似文献