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柯清洪 《福建基础教育研究》2015,(6)
追问是课堂理答中出现矛盾的一种常见解决方式。课堂追问艺术体现在能够通过课堂生成选择恰当的追问方式;能够在学生茫然、出现错误处和思维需提升时抓住追问的最佳时机;能够针对学生“真实想法”,在学生需要“深入理解”处,在课堂“意外惊喜”时灵活掌握追问技巧。同时,追问也要避免过度、毫无边际等误区。 相似文献
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追问是指在学生解答了老师预设的问题后,为使学生能够更好地理解、把握学习内容,教师根据学生的回答所作出的再一次或更多次的提问。它可以再次激活学生的思维,启发学生主动质疑,促进学生深入探究,培养学生的综合能力和创造性思维能力。在小学数学教学中,应在认识冲突处追问,在认识粗浅处追问,在探索方法处追问,在发生错误处追问,从而生成有效课堂。 相似文献
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俞小燕 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):43-43
所谓“追问”．就是在学生基本回答教师提出的问题后．教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思维,促进他们深入探究,从而提高学生的学习能力．教师的有效追问,能够让学生在发生错误时迷途知返,能够在学生理解重点处画龙点睛,能够在学生偏离主题时余音绕梁,能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天．还能够让学生在理解不全面时追求完美． 相似文献
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正"追问"就是追根究底地问,它是课堂提问的一种有效方式。追问可以激活学生的思维,引导学生深入阅读,使学生对文本的理解更加深刻。追问还可以引导学生多层面、多角度地阅读分析和思考,让学生的思维更活跃,眼界更开阔。由此,把握课堂追问的时机就显得尤为重要。一、在问题简单处追问由于学生思维的惰性或者自身知识储备有限,他们对课文的理解有时难免较肤浅,表面上看,课堂议论纷纷,学生发言积极,但是由于回答过于简单,往往不 相似文献
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追问是数学教学的一种方式,也是一种教学艺术.在小学低年级数学课堂上,教师在学生原态经验、原创思维、原发需求处进行追问,可以引发学生的联想、思维与创造.通过追问,学生能够挣脱自我思维束缚,突破思维障碍,进而抵达数学学习的敞亮之境. 相似文献
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<正>在以学生为本的课堂教学中,为了更好地读懂学生的思维状态,了解学生的学习困难,教师更应做一个智慧的"追问者",及时捕捉"追问"的契机,巧妙有效地进行追问。追问是指学生解答了教师预设的问题后,根据学生的回答,为使学生能够更好地理解、把握学习内容所做的提问。追问,可以有效激活学生的思维,引领学生冷静地深入思考,从而使其思维得以升华,能力得到发展。一、在分歧处追问,追求思维的本质所谓分歧,就是指学生在解决同一问题时出现意 相似文献
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<正>追问是小学数学课堂教学的重要手段,贯穿于课堂教学的始终,影响课堂教学的成败。因此,在数学教学中,教师要通过追问激活学生的思维,培养学生的创新意识,促使学生主动思考与探索,提高课堂教学的效率。一、在新知发散处追问——激活思维课堂教学中,教师在新知发散处追问重在培养学生的创造性思维,即面对同一问题时,引导学生从多角度进行思考,有效沟通不同知识间的联系,让学生的思维由一点发散出去,不断扩至各个侧面、各个层次,促使学生积极探究,最 相似文献
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陆速鸣 《小作家选刊(小学)》2011,(5):272-273
在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思雏,促进他们深入探究,从而提高学生的学习能力,教师的有效追问。能够让学生在发生错误时迷途知返,能够在学生理解重点处画龙点晴,能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天。还能够让学生在理解不全面时追求完美。我们要驾驭追问,让追问更有效。为我们的教学服务。下面针对追问谈谈我在教学中的一些做法。 相似文献
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廖琴 《小作家选刊(小学)》2011,(8):162-162
有效的追问能提高学生的学习能力,能够让学生在发生错误时迷途知返,能够在学生理解重点处画龙点睛,能够在学生偏离主题时余音绕梁。追问运用得当,对于学生明确自己的想法,提高学生思维活动的完整性、准确度,建立自己的认知结构具有独特的价值。以下是我在教学中对追问的一些实践与探索： 相似文献
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追问,是追根究底地问,即对某一问题或某一内容进行深层次提问,穷追不舍,引导学生正确思维．本文通过教学实例,谈谈如何进行课堂有效追问,以培养学生的思维能力． 相似文献
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课堂追问是教师与学生进行教学互动的重要方式.尤其是在小学数学教学中,教师通过有效的追问,促使学生主动围绕一系列的数学问题逐步、深入地开展探究性学习.在开展课堂追问教学时,教师要掌握一定的追问技巧,并适时反思课堂追问存在的问题,及时采取对策予以改进.文章主要探讨了在小学数学教学中教师采取课堂追问的技巧与反思,增强学生对数... 相似文献
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王芳 《新课程导学(上)》2014,(18)
正陶行知先生曾说过:"行是知之路,学非问不明。"追问作为特殊的提问形式,对于强化学生的知识理解,调动学生内在能动性,发展学生的思维能力,提高学生阅读效果有着积极的促进作用。因此,在小学语文阅读教学中,教师要重视有效追问艺术,巧妙运用追问策略,优化教学过程,让课堂教学精彩生成。对此,笔者结合教学实践,对小学语文阅读教学有效追问策略提出几点建议。一、在深度匮乏处有效追问,引导探究,挖掘文本深度阅读是人复杂的心智活动过程,在文本阅读过程中,学 相似文献