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目前我国物理教师教育已形成多层次、多规格、多形式的职前、职后教师教育的格局．针对物理教师教育课程普遍存在的问题,改革物理学科教育类的课程,建立职前职后一体化的学科教育类课程结构,加强系列化教材建设,建立网络教学环境和资源平台,开发教师教育课程资源,改革课程实施模式,突出实践能力的培养,建立多元化的评价体系,是提高物理教师培养和培训质量的根本措施和途径． 相似文献
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教师教育一体化的根本途径,在于实现职前培养和职后培训的一体化。在一体化理念的指引下,小学职前教师教育必须呼应职后的工作实践,了解教育教学的先进理念和方法,关注未来工作对象——儿童的发展特点,顺应注重实践、创新能力培养的时代要求,满足基础教育新课程改革的现实需求。小学职前教师教育课程应设置一般教育教学理论与方法、儿童发展与学习、教育实践能力培养和基础教育学科教学理论与方法课程模块。一体化视野下小学职前教师教育还必须深刻认识"师范教育"转型为"教师教育"的时代内涵,建立广泛的合作密切、互惠互利的教育科研与实践共同体,改变传统的教师评价方式。 相似文献
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英语教师职前职后教育一体化是高师英语教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个英语教师教育一体化的重点.设置英语教师教育一体化课程,必须充分整合职前培养课程与职后培训课程的资源,扬长避短.一体化课程设置要遵循连续性、客观性、平衡性、发展性原则.本文对英语教师教育一体化课程体系设置的理论基础、基本理念、优势、基本内容及课程一体化的实践模式进行理论探讨和思考,以期对当前英语教师教育的改革与发展提供一些有益的启示. 相似文献
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随着素质教育和课程改革的开展和实施,现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要。加强职前小学英语教师的现代教育技术能力的培养迫在眉睫。笔者通过对小学英语教师职前现代教育技术培养的必要性,阐述了如何培养小学英语教师职前的现代教育技术能力。 相似文献
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从课程大纲的修订与完善、教学方式的改革与探索、教学资源的设计与开发、课程教学评价的改进与创新等4个方面开展信息技术环境下现代教育技术课程的教学改革与研究.该研究对于职前教师教育技术能力培养具有良好的推动作用. 相似文献
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法国教师教育有着悠久的历史和传统,经过不断的演进,最终建立起教师教育大学院,使得教师教育,尤其是职前教师教育发展更加完备.法国在提高职前教师教育的入学标准、成立专门的教师培养机构、改革职前教师教育课程和教学并且建立严格的教师资格考试制度等方面的发展特点,对我国进一步深化职前教师教育发展具有很好的启示作用. 相似文献
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通过一名职前教师的教育实习经历,运用叙事研究,展现高中化学教学的现状,指出课程安排、教学顺序与深广度、教学方式、作业布置、评价方式等方面存在的问题.在这些问题的背后,教师的教育观念是主要原因之一,只有转变和更新教师的教育观念,才能提高高中化学教学的质量和效率. 相似文献
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周琳 《首都师范大学学报(社会科学版)》2011,(2):55-59
通过访谈和文献研究,文章从师范生的选拔、教师教育的原则、研究生学历的准入要求、课程实施的具体方案等方面,介绍了芬兰小学教师和英语教师的培养体制,分析了芬兰教师教育的成功原因,对中国小学英语教师职前培养提出了建议。 相似文献
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借鉴反思性教学理论,运用质性研究方法,分析国际汉语教师教育课程应如何培养职前教师进行反思性教学.从反思内容、反思层次、反思过程的视角,重点深入考察一门语言教学类国际汉语教师教育课程中的反思性教学环节.研究发现,国际汉语教师教育课程应从促进职前教师学习、科学规划课程设置、对教师教育者的要求三个方面,培养职前教师的反思性教学能力. 相似文献
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王培培 《太原教育学院学报》2014,(1):100-102
小学英语教师需要具备多方面的职业素养和职业技能,主要包括英语专业素养和教师职业技能等.在学校接受的职前教学技能培训是小学英语教师教学技能水平提高的关键,也是其教学理念自觉更新的重要环节之一.文章对小学英语教育专业学生教学技能训练的针对性、训练内容、训练成果展示三方面进行逐一阐述,并对小学英语教师职前技能训练进行系统地分析和研究,从而提出更好的技能训练方案和成果展示手段,为培养合格的小学英语教师服务. 相似文献
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任怡 《成都教育学院学报》2015,29(2)
英国伦敦大学教育研究院被公认为是教育思想、辩论和研究的国际交流中心,在研究生教师教育方面成绩尤为突出,其职前教师教育PGCE课程多次在教育标准局的检查结果中取得优异成绩.英国伦敦大学教师教育职前教师教育主要有一年全日制初等PGCE课程、中等PGCE课程以及职前义务教育后PGCE课程等课程.这些课程在课程目标、课程内容以及教学实践方面依次具有标准化、相互渗透化和层次化的特点. 相似文献
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吴锋民 《课程.教材.教法》2013,(1):101-105
教师职前教育和职后教育课程建设的一体化,既是教师教育终身化的必然趋势,也是教育教师改革发展的必然要求,是现代教师教育的应有之义和基本特征。因此,高师院校应着力推进教师教育职前职后一体化课程建设,突出专业化、能力和实践导向,注重教师职前、职后教育课程建设的阶段性与连贯性相结合,制定课程目标,构建课程体系,搭建实践平台,组织课程实施,开展课程评价,全面提高教师教育质量,整体推进教师队伍专业化建设。 相似文献
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加拿大新入职教师教育的质量处于世界前列,具有科学、完善的教育体系,在新入职教师教育的定位、准入、模式、课程、教学、实习等方面具有独特的经验。借鉴加拿大新入职教师教育的经验,我国应当加强职前教育和职后教育的融合,优化新入职教师教育的课程结构,丰富新入职教师教育的模式,提高教育实习的科学性和有效性。 相似文献
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双语教学要求小学英语教师具备较高的口语能力、学科知识和跨文化意识,目前的小学双语师资状况及师范生培养都无法满足这一要求.高师英语小教专业学生能力素质培养的策略是:加强双语教育理论学习,树立新的教育理念;增加双语教学技能训练,提高双语教学实践能力;培养职后继续学习能力和专业发展能力. 相似文献
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曹颖 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(6)
小学英语教师职前培训是提高教师素质的有效途径之一。根据“人才培养模式”的变革,通过对小学英语教师职前培训存在的问题入进行分析,从加强校校合作师资培训,加强教师职业道德修养培训和变革英语职前培训评价机制三个方面提出职前培训的有效策略,以此提高小学英语教师职前培训的有效性。 相似文献
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英国入职教师教育国家课程探析 总被引：1，自引：0，他引：1
傅树京 《课程.教材.教法》2007,(12)
英国入职教师教育国家课程对合格教师资格标准,课程总要求,英语、数学、科学和信息交流技术在学科教学中的应用等几个方面进行了规定,并提出了较为具体的要求。实施其课程的目标是达成合格教师资格标准。该课程具有实践性,注重信息交流技术在学科教学中的作用,注重中小学在教师教育课程中的作用。这些启示我们要尽快制定教师资格标准,强化实践性入职教师教育课程并注重对其实施效果进行指导和监督。 相似文献
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张虹 《北京教育学院学报》2009,23(2):59-63
面对新一轮的课程改革,教师教育应该着眼于提高教师的教学研究能力,使他们承担起教学研究者的角色。我国中学英语教师的研究者素质普遍缺乏,着眼于建设职前英语教师研究者素质的课程模式,加强职前英语教师研究者素质的培养是当前高等院校英语教师教育改革的新视角。 相似文献
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高师院校作为一个承上启下的教师教育基地,在英语教师的职前教育与职后培养中起着至关重要的作用。从我国当前教师职前教育与职后培养的实际出发,立足教师的专业化发展,构建一个机构合理、体系完整、内容科学的教师教育一体化运行模式,是高校教师教育改革的必经之路。针对高师院校对英语专业师范生的职前教育与教师职后培养衔接中的现存问题,以教师发展终身化为标准,依据资源配置原则,从培养目标、课程设置、师资队伍建设、师德教育程度四大方面,提出促进高师院校英语教师职前与职后教育衔接的策略和可行性建议。 相似文献