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1.
高职艺术类学生因英语学习方面认知和情感的特点,其写作能力的提高一直在教学研究中被忽视。本文简要总结了此类学生在英语写作中出现的主要问题,并通过实际教学提出了几点对策,以期从情感、词汇语法及写作技巧各层面提高学生的英语写作能力,也希望给整个高职高专英语写作教学提供些许参考。 相似文献
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林黉 《中国科教创新导刊》2010,(16):163-163,165
教师的教学情感是重要的教育资源之一。大学英语分级教学能否有效提高学生积极学习英语的情感和课堂教学效率,关键在于教师在教学中的情感付出。本文就大学英语分级教学后教师情感的变化及其对学生学习的影响进行研究。 相似文献
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王琰 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
新课程初中英语教学认为,创设和谐良好的教学环境不仅能够体现新课程英语教学的开放性特点,还能够增强学生学习英语的情感体验,激活他们的学习激情和兴趣,提高课堂教学的有效性.新课程英语教学创设和谐的教学氛围,能够体现出注重学生学习情感态度等方面教学特点,发挥教学的人文性特色,让环境教学成为学生学习发展的动力因素.这种和谐的教学环境创设,就是在运用环境激发学生学习潜能的特点,进一步发挥学生学习英语的主体性作用,促进他们知识和技能的有效生成发展. 相似文献
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本文从学生积极英语学习情感激活及合作认知体验深化两方面来阐述情感化教学和体验式认知对促进学生英语综合语言表达学习能力生成的推动作用。情感体验教学是基于学生英语学习主体地位和作用基础上,关注学生内在的积极情感,创造情境化教学环境．倡导合作探究体验式学习．满足不同层次和类型学生的英语学习发展需要。情感体验模式运用能够有效深化课堂的教学过程和方法．使任务学习与情感体验得到完美融合,提高学生的学科素养。 相似文献
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本文从英语学习者之情感需要阐述培养正确学习情感态度的重要作用,旨在提高英语学习者的主动性和积极性。培养学生积极的学习情感态度是基于学生主体能动学习需要和非智力因素健康发展基础上的教学策略运用,体现了以生为本的课程教学链。在学生英语学习情感态度培养的基础上优化教学过程和方法,对提高教学效率具有促进作用。 相似文献
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方方 《语数外学习(高中版)》2013,(12):65-65
本文以情感教学为切入点,探究职校单招英语教师如何应用情感教学培养学生积极情感因素,调动学生非智力因素,挖掘不同层次学生的学习潜力,使学生迸发英语学习热情,提高单招英语学习成绩。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(11)
学生的情感体验,在当下的教育教学中已经成为教师主要关注的内容之一。小学英语教师要细致观察小学生的行为特点兴趣爱好,重视学生的情感体验,运用合适的情感教学方法,促进小学英语教学。本文将浅谈情感教学在小学英语教学中的有效运用,探究如何提高学生的学习兴趣,使学生在英语学习中获得全面发展。 相似文献
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浅谈如何提高体校英语教学效果 总被引：1，自引：0，他引：1
吴金华 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(1):81-81,84
在英语新课标的指导下,体育学校的英语教学工作必须从学校教育教学实际情况出发,根据学生运动员的学习特点,积极培养学生英语学习情感,提高英语学习兴趣。转变教育观忿。改进教学方法．从而提高英语教学效果。 相似文献
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英语是中职学校的一门重要课程。由于种种原因,学生学习英语的积极性不高。教师在教学过程中要融入情感,因为作为非智力因素的积极情感因素可以加快语言的习得,提高学生的学习英语兴趣,调动学习英语的积极性,提高英语学习效率。本文分析了中职卫校英语学科进行情感教学的必要性和方法,以达到教学相长的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
初中是英语学习的基础时期,将情感教学加入到初中英语教学中,能够激发学生学习英语的兴趣。作为一门综合型的语言学科,在英语教学时融入情感,能够培养学生学习英语的积极性,有助于促进学生的情感发展,同时提高英语成绩。就初中英语课堂上实现情感教学提出了几点建议。 相似文献
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王利 《语数外学习(初中版)》2014,(1):95-95
情感教学是指教师通过情感情境的创设,让学生在情境中获得情感体验,从而积极思考、主动探索,进而提高教学质量,达到教学目标。英语情感教学,即英语教师在教学中充分运用心理学理论、方法,为学生创设情感情境,激发学生学习英语的积极情感因素,增强学生的学习动机,提高英语教学效率, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(17)
本文旨在探讨情感因素在英语教学中的作用。理论角度的分析和教学实践中的应用,探讨在教学过程充分重视情感因素,有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平。激发学生的学习兴趣,帮助学生增强自主学习的动机,养成良好的学习习惯,从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。 相似文献
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情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中应将学生视为有思想、情感的个体,尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素,培养学生兴趣,增强学习原动力以及学习主动性和积极性,实现教学中师生共同参与并和谐发展,达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。 相似文献
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本文以建构主义和外语习得理念为基础,阐述激发学生英语学习主观能动性和积极学习情感对提高课程教学质量的推动作用。围绕学生英语学习认知情感需要,建构富有人文化情趣的学习环境,激发学生潜能兴趣,提高综合语言表达能力。学生积极学习情感的建构,能转化为强烈的学习动机,帮助增强学习自信心,形成顽强学习品质,促进非智力因素健康成长。学生积极学习情感的激活,是丰富课程教学过程,活化教学环境氛围的内在动力,更是提高学生自主学习与主动探究学习能力的重要前提。 相似文献
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重点培养学生的情感态度是高中英语教学的一个重要组成部分,英语课程标准中提出,情感教育在英语教学中越来越重要。教师通过自己的情感意识,采用适当的情感方式,对学生的情感教育渗透到英语课堂教学,不仅体现了以人为本的教育理念,并且能有效激发学生学习英语的积极性和学习兴趣,提高英语课堂教学的效率。并且可以引导学生有一个好的学习态度,同时也能够激发学生学习英语的兴趣,从而提高教学质量。 相似文献
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靳雷 《晋城职业技术学院学报》2011,4(3):24-27
通过对高职学生的英语学习情感和自我效能感现状的调查研究和分析,试图从情感教学的角度对英语学习效能感进行干预,以期提高其学习英语的能力和信心。 相似文献