共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
林新法 《学生之友(小学版)》2011,(7):53-53
听、说、读、写不只是语文能力重要体现,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、渎、写的能力呢？ 相似文献
2.
听、说、读、写不只是语文能力结构的四根柱子,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养.那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力呢? 相似文献
3.
教师往往会注意在语文教学中培养学生听、说、读、写的能力,有谁在数学教学中重视过培养学生的这四种能力呢?其实,听、说、读、写在数学教学中也是非常重要的,我们只有注重培养学生的这些能力,学生的分析能力、理解能力、概括能力和解决问题的能力才会提高,学生的数学成绩才会进步,进而全面提高教学质量。一、教会学生注意听、选择听、听重点1.所谓"注意听",就是要调动学生的积极性,主动投入 相似文献
4.
数学教学中“听、说、读、写”能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
郭运瑞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):113-114
“听、说、读、写”是学习知识的基础,知识又是能力的基础。数学课堂教学要培养学生的数学素质和创新能力,应注重学生“听、说、读、写”能力的培养。其培养途径一是在数学教学中注重数学语言训练;二是教师要及时引导和点拨,适时反馈和调控。 相似文献
5.
听、说、读、写是语文的基本能力。它不仅有助于学生扎实学好文化科学知识,发展能力,而且有助于学生各种素质的全面提高。同样在数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力,除了培养学生掌握基础知识的能力外,更重要的是培养学生的创新精神。那么在数学教学中,应该怎样培养学生的听、说、读、写呢? 相似文献
6.
7.
刘国华 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):169-170
语文教学的目的就是培养学生的听、说、读、写能力,然而在现今的农村高中语文教学中,我们过多地强调审美冶情、个性张扬,而忽视了对学生的听、说、读、写能力的培养,在不知不觉中出现了顾此失彼、舍本逐末的偏差。针对这种情况,我认为实实在在,回归本色,重视听、说、读、写能力的培养,势在必行。 相似文献
8.
翁定娥 《新课程学习(社会综合)》2013,(5):100
一直以来,大家所认知的听、说、读、写常常是和语文学习挂钩的,而数学则是与抽象枯燥的数字、计算挂钩的。事实上,随着课改的不断深入,作为从事低年级数学教学十几年的教师,通过总结得出,在数学课堂教学中,听、说、读、写能力是数学学习的前提和基础,也是提高数学课堂学习效率的保证,所以在数学教学中学生"听说读写"习惯的培养同样重要。养成良好的学习习惯,对于学生当前、后续知识的学习都起着至关重要的作用。 相似文献
9.
小学语文教学要对学生进行听、说、读、写能力的全面培养这一要求,在我们日常工作中已强调多年。但从目前的教学现状来看,忽视学生听、说能力培养的弊端仍严重存在。为什么在反复强调对学生进行听、说、读、写能力全面培养的今天,仍会存在这种现象？究其原因,一方面是... 相似文献
10.
初中语文教学要培养学生的听、说、读、写能力,就听、说、读、写四个方面而言,对于初中学生来说。“读”、“写”能力的培养更为重要。 相似文献
11.
小学语文教学重点是培养学生运用语文知识的能力,包括学生对语言文字的听、说、读、写等各方面的能力,其中读和写是综合能力的具体表现。在小学语文教学中,在“读”与“写”之间寻找平衡点,准确结合读与写进行教学,提高学生综合运用语言文字的能力,是当前小学语文教学的重要任务。 相似文献
12.
李锦辉 《四川教育学院学报》2001,17(8):37-38
阅读是一种由多种心理因素组成的复杂的心智活动。小学语文阅读教学 ,是为了培养小学生理解书面语言的能力和阅读习惯这一极重要的基础能力而进行的一系列教学活动 ,是语文教学的基础环节。在教学实践中要高度重视和充分利用阅读教学 ,还要研究在阅读教学中 ,以提高阅读能力为中心 ,全面培养学生的其他语文综合能力 ,是本文所要探讨的主要内容。一、培养听、说、读、写能力听、说、读、写是构成语文教学整体结构的四大要素 (要求、目标 ) ,也是学生必须掌握的四种重要的基本语文能力 ,阅读教学则是综合训练学生听、说、读、写能力的重要环节… 相似文献
13.
14.
马清云 《北京教育(高教版)》1996,(Z1)
一堂语言训练课──对学生听、说能力的评价昌平县城区镇中心小学马清云小学语文教学的目的在于提高学生的语言文字能力，培养学生正确的听、说、读、写的技巧。然而，在听、说、读、写诸方面中，读、写能力是经常考核的，但听与说的能力，却无法用书面形式进行检验。因此... 相似文献
15.
小学英语课堂教学中重点培养学生英语听、说、读、写基本技能,能对学生掌握英语知识其促进作用。而在课堂中,我们培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯将很好促进形成学生英语的英语听、说、读、写能力。 相似文献
16.
中学英语教学,主要是通过“听、说、读、写、译”的训练,全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力,达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标。英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究,还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。 相似文献
17.
朱永珍 《新课程导学(上)》2014,(25)
学习能力培养是学科教学的出发点和落脚点,是课堂教学活动的根本要求。听、说、读、写是小学生英语学习进程中应掌握和具备的根本能力。教师与学生在交流、对话、沟通等互动过程中,听、说、读、写等方面的学习能力得到了有效锻炼和提升。本文笔者结合小学英语教学实践体会,对小学生英语学习能力培养策略的运用进行了简要论述。 相似文献
18.
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,打下良好的听、说、读、写的基础,最终使学生获得初步的英语综合交际能力。近些年来,小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上,大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足,学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由于某些学校过分强调听说教学,而在某种程度上对学生的写作能力培养有所忽视,导致目前出现了小学生的听、说、读、写能力发展不平衡,写的能力较之听说能力比较薄弱的教学状况。针对这一现象,笔者从以下四方面谈谈如何培养小学生的英语写作能力。 相似文献
19.
听、说、读、写四种能力是小学语文教学中一个相互联系,相互促进的整体.新课标指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.为此,我谈谈如何进行小语教学的读、说、听、写四种能力的培养. 相似文献
20.
在小学语文新课程教学中,笔者尝试运用了“读、议、写”教学模式,通过教师的启发引导,充分调动了每一位学生的学习积极性,从而培养了学生的听、说、读、写能力。下面,谈谈具体做法和教学体会。 相似文献