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团体心理训练模式作为心理健康教育的重要执行平台,因其优异的互动性、灵活性、系统性和实效性而备受瞩目,并成为当下大学生心理健康教育的新锐亮点,拓展了传统心理健康教育的实施空间.有鉴于此,文章试图从团体心理训练的特征、操作方向、实训内容和预后介入技术的多元视角进行剖析,以期抛砖引玉之功效. 相似文献
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程建坤 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):4-8
个体品德心理发展大致经过三个阶段,自我中心阶段、规则遵从阶段和自律的实现阶段。根据品德心理发展不同阶段的特征,采用训练一教育一交往模式促成个体实现道德生成。个体通过训练形成道德行为习惯,借助教育固着道德信念,运用交往使道德观念走向实践,实现道德认知转化为道德行为,最终成为有德性之人。 相似文献
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个体品德心理发展大致经过三个阶段,即自我中心阶段、规则遵从阶段和自律实现阶段.根据品德心理发展不同阶段的特征,采用"训练-教育-交往"模式促成个体实现道德生成.个体通过训练形成道德行为习惯,借助教育固着道德信念,运用交往使道德观念走向实践,实现道德认知转化为道德行为,最终成为有德性之人. 相似文献
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心理教育从心理咨询与治疗专业分离出来成为独立的专业领域,尚缺少相应的专业技能标准和训练体系。扬州大学采取以专业主任为核心的管理模式,创追性地制定了心理教育的专业技能标准,并构建了一套三维度的训练体系,即课程化训练体系——课程外训练体系——实习与实训性训练体系。 相似文献
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大学生身处多元变化的竞争社会,他们的心理健康成为社会关注的焦点,高等教育中心理健康教育作为重要的心理育人工作仍需加强,正念训练作为一种有效促进心理健康的方法在情绪调节、提高注意力和思维调整方面具有显着效果。本文在分析现有文献的基础上,从正念训练的生理心理机制入手讨论和分析正念训练对大学生心理健康教育的影响。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(6):176-179
开展实战化教学训练是提高院校人才培养质量,增强部队战斗力的重要途径。从当前军队院校开展实践教学实战化组训和考核中存在的问题入手,结合本单位开展实战化教学训练改革探索实际,提出了贴近实战、分层次分级教学、改革教学模式等多项实战化教学训练改革的基本措施,并总结了本单位在实战化教学训练中所取得的一批教学成果,为推动军队院校开展实战化组训和考核模式改革提供参考。 相似文献
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中美两国教师教育模式在走入大学本位的历程中,遭遇到了脱离实践的危机。美国主要通过大学—中小学校合作模式、中小学校本位模式和职前—职后一体化模式促使教师教育走向实践,中国则主要通过在现有大学本位教师教育模式框架中强化实践课程走向实践。但过度走向实践可能带来技艺化的危险,阻碍教师专业化进程。未来教师教育模式仍需夯实教师的学科专业基础,同时强化教育实习实践,方能培养出高素质的专业化教师。 相似文献
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邱野 《高等教育研究学报》2014,(3):14-18
适应加快转变战斗力生成模式需求,武警初级指挥院校必须加强实战化教学。从树立实战化教学的观念入手,提出了把握实战化教学改革的基本着力点和关键点,从而提高学员组织训练和指挥打仗能力,加快新型武警初级指挥人才培养。 相似文献
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教育叙事的深化需要视角的转换、方法的更新,空间理论的兴起、叙事研究的空间走向为教育叙事提供了空间化叙事的可能.应用空间并置、多视角叙述、空间句法和意象并置等空间叙事方法和结构,有利于把握叙事的动态性和节奏感,聚焦教育情境的"关键点",使教育事件从社会、文化、心理等多维度上呈现,实现叙事文本的灵活性、多元性和开放性,达到叙事的深描. 相似文献
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全球化视野中的我国学校心理教育 总被引：4，自引：0，他引：4
全球化已成为当今世界教育发展的客观趋势。全球化浪潮使我国学校心理教育面临着严峻的挑战,也提供了难得的发展机遇。建构全球本位心理教育范式是学校心理教育发展的必然选择。我国学校心理教育全球化走向更加需要心理教育本土化、中国化的意识和努力。 相似文献
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当下,娱乐成为了人们的一种日常需要,其影响已波及社会各个领域。课堂教学的泛娱乐化思潮也正潜移默化地影响着教师的精神向度与教育姿态,消费主义思想弥漫课堂,后现代主义对权威话语模式疯狂解构,娱乐化心理机制对群体心理极端逢迎,致使教学一步步走向肤浅与庸俗。在泛娱乐化语境下,只有坚守教学的教育性与情境性,以及教学思维的深刻性,变革教学话语模式,提升"寓教于乐"的精神实质,才能引领教学回归理性,推动其良性发展。 相似文献
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幼儿教育已经走向开放的教育,时间、空间、教材、结构的开放,完整幼儿的培养、整合教育的出现,游戏化、生活化的课程模式等等,都 相似文献
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随着国家和社会对军人心理素质要求的提高,军人的心理健康教育越来越成为军人日常生活和训练中必不可少的一部分。事实也证明,军人良好的心理状态是出色的执行每一次任务和优秀的完成每一次训练的前提。而对军人们实施正确有效的心理健康教育成了保持军人良好心理状态的基本保障。该文从对军人心理状况的分析入手,对军人的常见心理问题及其成因进行讨论。提出了军人心理健康教育的原则和军人的心理健康教育模式构建思路。 相似文献
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心理教育的出现本身就是教育知识空间化的一个产物,具有与生俱来的专业特性。心理教育教师必须具有空间化特征明显的心理教育相关知识结构,这是高校保证其心理教育专业化地位的重要条件。 相似文献
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心理拓展训练作为一种"先行后知"的教育方式,越来越受到教育界的青睐。心理拓展训练价值作为学校心理拓展训练理论中的基本命题,直接关系到其存在的正当性问题,也是关系到从心理拓训练理论过渡到实践的重要桥梁和纽带。鉴于此,本研究以"价值教育"为导向,以"体验式教育"为理论支撑,对心理拓展训练价值进行了总结与探索性研究,认为心理拓展训练的价值主要体现在激发受教育者潜能,改善受教育者心智模式以及凝聚受教育者团队精神。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(1):152-154
本文基于教思政[2]号文件对辅导员心理健康教育能力的要求,参照安全心智模式培训法,创造性地提出辅导员心理助人能力七步培训法,包括目标定向、情境体验、问题识别、技能训练、实习督导、见习督导、综合评审七个步骤,形成集"理论知识学习、操作技能训练及现场践行评估"三位一体的新型培训及考核认证模式。这不仅是高校心理健康教育培训模式上的一大创新,更是辅导员队伍走向心理健康教育专业化、专家化发展的一种有效途径。 相似文献
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心理教育模式的建构与整合 总被引：2，自引：0，他引：2
心理教育模式是心理教育理论与实践相结合的产物，是心理教育理论应用于心理教育实践的中介环节和桥粱。本探讨了心理教育模式建构及其整合的一般学理，归纳了国内心理教育探索中逐步显现的整合模式，提出建构心理教育整合模式，认为走向实践的心理教育整合模式需要不断超越与创新。 相似文献