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1.
《校园英语(教研版)》2015,(2)
<正>笔者曾在《性格特质和大学生英语成绩的相关性研究》一文中,运用定量研究的方法,对性格三因素(精神质、内外倾、情绪性)与大学英语四级成绩的相关性进行了研究。研究结果表明:内外倾特质在一定程度上是影响大学生英语学习成绩的重要因素。本文将以定性研究为基础,进一步研究性格特质中的内外倾特质和大学生英语成绩的相关性及其对大学英语教学的启示。一、定性研究及结果笔者采用定性研究的方法——结构化面试来进一步验证 相似文献
2.
郭晓华 《湖南科技学院学报》2014,(9)
学习者性格差异与网络英语阅读成绩是否存在相关性。论文在荣格(C.G.Jung)性格理论基础上,通过对英语专业72名大学生进行问卷调查并对其性格倾向进行测定,此后对不同性格倾向学习者进行在线大学英语四级阅读测试,探讨性格倾向对英语阅读成绩是否有影响以及其影响程度。实验结果表明,性格倾向对英语阅读成绩总体影响不大,但在具体不同阅读模块上阅读成绩有所不同。 相似文献
3.
本文运用定性研究和定量研究相结合的方法,着重关注第二语言习得领域中影响个体差异的因素之一——性格内外向,旨在调查网络学院学生作为英语学习者的英语水平受性格因素影响的情况。定量研究结果表明:性格内外向与网络学院学生成绩之间有一定相关性;英语教师应该改变传统的语法教学方式,在教学中充分考虑到学生的性格特点。 相似文献
4.
文章以新疆高校大学生调查数据为基础,研究发现:家庭资本对大学生性格特质、职业规划设计、就业意愿有显著的影响作用。其中:家庭文化资本对大学生性格特质有显著的相关性;家庭经济资本对大学生职业规划设计有相关性;家庭社会资本对大学生就业意愿有显著的相关性。针对调查结果提出对策和建议。 相似文献
5.
乐思伟 《桂林师范高等专科学校学报》2015,(1):82-86
基于二语习得情感过滤说理论,英语交际者跨文化敏感度作为跨文化交际语境中的情感因素,对英语语言习得有一定影响。实证研究证明,英语专业大学生跨文化敏感度与英语口语能力发展具有显著相关性;交际参与度及交际信心与口语成绩呈中度显著正相关,差异认同感、交际愉悦感和交际专注度与口语成绩无显著相关性。 相似文献
6.
为有效了解影响学生选择创业的因素,以便对学生的创业帮助更有针对性,以安徽某高校所进行的问卷调查结果作为依据,进行实证研究。研究发现,对于大学生创业影响较大的是性格因素;其次是家庭的影响;专业、性别等特质影响较小;而创业前的准备与创业选择并没有直接的相关性。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2015,(2):38-39
本文以某高校非英语专业学生为研究对象,运用统计方法对高考文理科生源的大学生英语成绩的影响因素作定量分析。研究结果表明,大学生英语成绩与高考文理生源因素呈显著相关,文理科生源大学生的英语成绩存在差异。本文试图对影响大学生英语成绩的高考文理科生源因素进行讨论和分析,以期对大学英语教学的改善提出合理的意见。 相似文献
8.
研究表明,动机和自尊对大学生英语学习很重要。近年来,对于动机和英语学习相关性及自尊与英语学习相关性的研究已比较深入。但是将二者结合与英语成绩的直接关系研究尚不多见。对动机、自尊和大学生英语成绩的相关性进行研究述评,以期为未来的实证研究提供依据。 相似文献
9.
文章通过问卷、英语语音测试等方法对44名少数民族大学生英语语音自我概念与英语学习的相关性进行了调查。结果显示:少数民族大学生的英语语音自我概念与其实际英语发音水平、英语成绩并没有相关性;英语语音自我概念与英语整体自我概念具有较高的相关性同时在一定程度上影响其英语课堂焦虑感;实际英语发音水平能够预测其英语成绩,二者间相关性较高。文章对调查结果进行了分析。 相似文献
10.
本研究主要利用"性格焦虑测量表"与"状态焦虑测量表"对92名高中学生(城市、农村各46名)进行调查,旨在发现两种焦虑对于城乡学生的英语成绩的影响如何,以及对于英语试卷各部分试题的影响如何。调查结果表明:城市学生的性格焦虑、状态焦虑与英语成绩都呈负相关,而农村学生的性格焦虑与英语成绩呈正相关,而状态焦虑与英语成绩呈负相关;性格焦虑与英语考试各部分试题都有相关性,其中与语法选择题、完形填空题、写作题呈负相关,与阅读理解题和短文改错题呈正相关;状态焦虑与英语成绩的各部分试题都呈负相关。 相似文献
11.
以普通高校179名大学生本科生为受试对象,通过问卷调查和访谈,主要从听力、口语、阅读、写作、词汇、语法、语音等方面调查分析了影响大学生英语成绩主要因素的相关性。相关分析表明各因素与英语成绩相关性达到了显著水平,其中阅读、写作、词汇达到了极显著水平,回归分析表明,从所考察的六个方面能准确地预测大学生的英语成绩。 相似文献
12.
该研究通过对187名大学生进行问卷调查，探究动机调控策略、自主学习能力和英语成绩三者间的相互关系。研究发现：1)大学生在英语学习中最常用的动机调控策略是自我效能提升，使用最少的是自我奖励策略；2)任务价值提升策略和自我奖励策略与英语成绩呈显著正相关，除后果设想与英语成绩呈负相关外，其余的动机调控策略都与英语成绩的相关性不显著；自主学习能力中的策略自主与英语成绩呈显著正相关，而其余三个维度均与英语成绩相关性不显著；3)大学生动机调控策略的八个维度均与自主学习能力显著正相关；4)自我奖励对英语成绩的预测力最强，其次是任务价值提升和表现目标唤起。该研究有助于揭示动机调控策略、自主学习能力与英语成绩间的关系，对提升大学生英语学习成绩以及英语教学质量提供参考和启示。 相似文献
13.
本文以调查问卷的形式,调查了天津某高校英语专业大三年级83名学生的英语学习策略使用情况,分析并了解内外向性格的优秀英语专业学生的学习策略使用情况与内外向性格是否存在相关性,以及内外向性格的优秀英语专业学生的英语学习策略使用情况是否存在异同。调查结果表明:参加调查的优秀英语专业学生的内外向性格与英语学习策略之间存在正相关,并且内外向性格的优秀学生使用的英语学习策略具有明显的倾向性。 相似文献
14.
影响大学生英语成绩的因素有很多,该文以某高校非英语专业学生为研究对象,运用统计方法对大学生英语成绩的性别影响因素作了全面的定量分析。结果表明,大学生英语成绩与性别呈显著相关,男女生的英语成绩存在显著差异,女生的英语成绩普遍高于男生。教师在英语教学中应正视性别差异,以促进学生的英语学习。 相似文献
15.
影响大学生英语成绩的因素有很多,该文以某高校非英语专业学生为研究对象,运用统计方法对大学生英语成绩的性别影响因素作了全面的定量分析。结果表明,大学生英语成绩与性别呈显著相关,男女生的英语成绩存在显著差异,女生的英语成绩普遍高于男生。教师在英语教学中应正视性别差异,以促进学生的英语学习。 相似文献
16.
自然特质对大学生安全行为的影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
个体的安全行为因人员的自然特质、认知水平、社会特质等因素的不同会呈现出极大的差异性。为了加强大学生的安全教育,必须对大学生的安全行为及应急反应的特征及影响因素进行探究。本研究是在大量调查问卷获得的数据和资料的基础上,基于一定的数学模型,利用相应的统计分析方法,主要讨论体现人员自然特质的性别、性格类型两个因素对安全行为的影响特点。研究结果将充实我国大学生安全行为以及应急反应数据库,为加强大学生安全教育提供基础数据和指导。 相似文献
17.
为了考察性格对语文学业成绩的影响程度,本研究采用《学生性格量表》对蒙古族学校的750名被试进行了调查,结果表明：蒙古族初中学生的蒙语文学业成绩与学生的性格特征之间存在着显著相关;性格特质对蒙语文学业成绩的影响既有共同性,也有差异性;从总体上看,高成绩者和低成绩者在性格特质上存在着显著差异;在蒙语文学科成绩上,男女生的性格差异均十分显著。 相似文献
18.
陈伟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(18):31-33
英语四级成绩(CET-4)是衡量大学英语教学水平和大学生英语水平的一把尺子,对大学英语四级成绩及其影响因素进行分析将有利于解决学生英语学习中存在的问题,提高英语教学质量及大学生的综合素质.文章利用关联规则挖掘算法——Apriori算法并进行改进对学生CET4成绩数据中的各个部分进行了分析,为指导教学和深层次的理论研究提供了客观、有效的决策依据. 相似文献
19.
赵晔 《辽宁科技学院学报》2011,13(2):82-84
本课题通过对辽宁信息职业技术学院1000名大学生的问卷调查分析表明,目前相当一部分大学生的安全意识不容乐观。以调查数据为基础,应用SPSS统计分析软件,通过主因子分析结果显示,影响大学生安全意识的主要因素有大学生的自然特质、教育背景和社会特质三个方面。具体影响因素包括性别、性格、所学专业、安全演练、学生干部、家庭经济状况、家庭居住区域、家庭人员结构等八个因素,并总结出影响的规律性。针对影响因素及其影响特点,有针对性地提出提高大学生安全意识的对策、途径和建议。 相似文献
20.
大学生的英语自我概念会影响学生对英语学习行为的选择,并最终影响其英语学习成绩的优劣,这是成功的英语教学必不可少的影响因素.而国内关于英语自我概念的研究很少,研究尚未形成系统.国内的此类研究可以从词汇、语法、听、说、读、写等多个维度进行自我概念与英语学习成绩的相关性研究,也可以进一步研究自我概念与英语学习的深层次关系,提出促进大学生英语学习的积极的自我概念的干预模式.针对大学生英语自我概念的研究具有重要的理论和现实意义. 相似文献