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在课堂讨论中,预设与生成是一对孪生兄弟。精心的预设促进有效的生成,课堂的生成也反哺于预设。1.课堂“生成”使“预设”的目标更加多元。生成的讨论,知识不再是机械沉闷地授予,能力不再是机械乏味地习得。教师根据学情,放手让学生带上自己的知识、经验、思考、兴致,自主学习, 相似文献
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“动态生成”是新课程的核心理念之一.着眼于动态生成的观点,课堂不再是完全预设的“计划”课堂,教师不再机械地执行预设方案,而是以“市场经济”的理念,根据师生、生生互动的课堂情境,把握教学信息,调整教学策略,使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素养在动态中形成,在形成中发展,在发展中提高,最终实现自身的生命价值. 相似文献
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唐中云 《中小学心理健康教育》2016,(4):44-46
这是个开放的时代,一个互联网的时代,知识不再是教师独自垄断的,课堂不再只是学习知识的地方,教室也不再只是在课堂上。这就要求老师要有更加开放的自我,能不断学习新知,生成新的思考方法、新的体验和感触,把课堂变成和学生一起交流、体验、思考和成长的场所。 相似文献
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阎敏 《中国教育技术装备》2010,(31)
德国教育家第斯多惠曾说过:"科学知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地去掌握它们."目前课堂教学己不再是知识的传授,而应以发展学生的智能为出发点,充分体现以学生为主体的教学思想,重视学生学习的内部诱因和动机.而生本教育的课堂正是体现了以学生为本的教学模式,与传统的课堂相比,教学过程、教学内容、教学方式的实施不再以教师的教为主,而是以学生的学为主.生本教育的化学课堂是没有预知的,是随课堂情形不断生成的,因而是开放的、充满活力的易为学生接受的课堂. 相似文献
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在新课改中,教学成为一个动态生成的过程,这就需要学生真正参与到教学中,需要他们通过动口、动手、动脑、亲自体验、感悟知识生成的过程。在此过程中,学生不再是单纯的、被动地接受知识的＂工具＂和＂容器＂,而是课堂活动的积极参与者,是课堂的主体, 相似文献
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正德国教育家第斯多惠曾说过:"科学知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地去掌握它们."目前课堂教学已不再是知识的传授,而应以发展学生的智能为出发点,充分体现以学生为主体的教学思想,重视学生学习的内部诱因和动机.而生本教育的课堂正是体现了以学生为本的教学模式,教学过程、教学内容、教学方式的实施不再以教师的教为主,而是以学生的学为主.生本教育的化学课堂是没有预知的,是随课堂情形不断生成的,因而是开放的、充满活力的课 相似文献
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臧正书 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):90-90
新课程倡导的学习方式是自主的、合作的、探究的．以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些生成演绎着课堂的精彩．从而激发了学生学习的积极性．课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应该是根据学生学习的实际需要不断调整，动态发展的过程． 相似文献
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近年来，“动态生成”这些字眼对基础教育界来说已经不再陌生，它与我们的课堂紧密联系在一起。生成性的教学观念，不再把课堂看作是单一的传授知识场所，也不再是教师表演的地方，而是学生探究学问和师生积极交流的乐园。音乐是一种时间的艺术，也是流动的艺术，因此，音乐课堂也同样是动态生成的，在互动与对话中实现师生的共同成长。 相似文献
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新课程标准倡导生成性教学,强调教学是教与学的交往、互动.在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现.课堂动态生成的不仅仅是知识与能力,而且是方法、情感、态度、价值观.生成的数学课堂不再是一个孤立、封闭、凝固、僵化的计划课堂,而是一个动态的、成长的、变化的、有生命的完整历程. 相似文献
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程瑜 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(1):29-31
叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这与我们新课程强调学生的主动性、注重过程与方法、强调课堂的动态生成不谋而合。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。在这里，教师不再只是知识的传授，而是知识的引领、组织；学生不再一味地被告知、被灌输，而是知识开发的参与。[第一段] 相似文献
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正传统的教学模式主要是教师在课堂上讲,课后学生通过作业和练习强化巩固所学的知识。在"翻转式课堂"教学模式下,学生在课后的学习主要是观看教学视频,课堂变成了学生互动的场所,课堂气氛活跃了,学生的思维也更活跃了,从而达到更好的教学效果。现代化信息技术讯速发展,给"翻转式课堂"带来了更有利的条件,学生通过现代化信息技术获取教育资源以学习知识,课堂不再依赖教师去教授知识,课堂由原来的被动接受式学习模式变为了合作 相似文献
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新课程标准倡导的学习方式是自主、合作、探究,它是以学生的自主学习为基础、合作学习为途径、探究学习为目的的新型教学模式。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械地传授知识的线性过程,而应是根据学生需求不断调整动态发展的过程。课堂因“生成”而精彩,也因“生成”而充满生机。 相似文献
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新课程呼唤新课堂,好的数学学习课堂应是学生积极学习、和谐生成的课堂。构建和谐生成的课堂主要要做好三点:用情景化设计给学生一个精彩的学习现场;实施生成性教学给学生一个生长的学习过程;以阳光般的评价给学生一个深情的学习催化。 相似文献
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新课程呼唤新课堂,好的数学学习课堂应是学生积极学习、和谐生成的课堂.构建和谐生成的课堂主要要做好三点:用情景化设计给学生一个精彩的学习现场;实施生成性教学给学生一个生长的学习过程;以阳光般的评价给学生一个深情的学习催化. 相似文献
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当今的思想品德课堂不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体,教师为主导,问题为主线,小组合作为主轴,充分调动学生的积极性、主动性,强化训练,重在能力生成,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,让学生动起来,让课堂活起来,进而构建和谐高效的思品课堂。 相似文献