共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
邓传孝 《中学物理教学参考》1997,(4)
加强演示实验讲好「电容」概念邓传孝（湖南临武县一中，４２４３００电容器的电容，是高中《物理》“电场”一章的一个重要而抽象的概念，教学中如果教师只停留在理论上的讲解和抽象的论证，学生是难以理解和接受的，笔者运用演示实验讲授这一内容，教学效果较好，现在把... 相似文献
2.
教学难点是个相对的概念,它的确定是相对于学生的认知水平而言的。解决难点问题的关键是理解,因而要想办法帮学生理清难点问题的思路,化难为易。结合教学实践,我从理论与实践的结合上总结了以下四种常用方法。一、利用趣味实验,攻克教学难点化学是一门以实验为基础的学科,实验可将化学知识通过生动的直观上升为抽象的思维。在课堂教学中引入趣味实验,有利于学生控制注意力,全神贯注,专心致志地投入学习,利于攻克教学难点。例如,“电解”一节中,在演示完电解NaCl溶液后,可增加一个“电笔绘画”的趣味实验:取一张浸有淀粉碘化钾溶液的滤纸,再… 相似文献
3.
物理是一门以实验为基础的自然学科.由于多媒体的视频作用,可以以录像形式再现一些中学难以进行的实验,或以虚拟实验的形式反映一些抽象的物理过程,深化了学生对知识的理解、接收和记忆过程.如气体分子运动论、原子结构等章节的教学中,因为内容抽象,学生难以理解.运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示,实验,从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径.一、多媒体计算机辅助教学的优势 相似文献
4.
浮力产生的条件是初中物理教学中的一个难点,其中气体浮力的产生相较于液体浮力,更加难以实现形象化展示。为此,在教学中借助中学化学实验室现有氢气制备装置及物理实验室中“声音的传播”演示实验设备,自制“气体浮力的产生”演示装置。该演示装置可以使浮力的产生这一抽象的过程变得可视化,易于被学生所理解,从而轻松突破浮力概念教学的难点。 相似文献
5.
贡波 《中学物理教学参考》1998,(8)
高中物理必修本对“电场”一章进行删减,从而减轻了学生的学习负担．但学生在理解必修本中的电场强度、电场线、电势差和电容等抽象概念时仍有不少困难．为有效突破教学难点,我在平时教学中,着力做好以下几点：一、提高演示实验的效果“电场”一章的抽象概念,如果教师... 相似文献
6.
物理学中涉及到许多抽象、微观、难以用实验演示的教学内容,这部分内容对实验器材要求较高,且不易操作,甚至有很大的危险性,教师和学生无法用实验来演示和验证.利用多媒体实验,模拟动态过程,辅助实验教学,化抽象为直观,为突破教学难点提供有效途径,帮助学生建立正确的物理概念及规律.本文对初中物理实验教学中的多媒体实验应用进行分析,以期为初中物理实验教学提供参考. 相似文献
7.
麦绮茗 《广东教育学院学报》2015,(2)
学生对于学习抽象化学概念无感性认识基础,不能用直观的演示实验来完成认知过程.抽象概念成为了化学教学中的一个公认难点.本文以“物质的量”教学为例,通过形象化教学的方法学习抽象概念并分析教学策略. 相似文献
8.
在物理教学中,演示实验是最活跃最具生命力的部分,是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体,化枯燥为生动;它能引导学生观察并进行思考,帮助其理解物理概念和规律,起到＂事半功倍＂的效果。
一、演示实验能够激发学习兴趣 相似文献
9.
汽化是初中物理笫二册教学的重点内容之一,但在学习过程中,一些学生反映抽象、难懂。笔者在进行本节教学时,采用“学生自行实验”、“直观演示”、“启发讨论”穿插进行的方法、化“抽象思维”为“形象思维”。对蒸发和沸腾概念的形成收到了较好的效果。具体教学过程如下,供同行讨论。为激起学生求新知的愿望,我在上课一 相似文献
10.
“人的性状和遗传”一节中的概念抽象难懂,在教学实践中尝试多种趣味设计,将抽象的概念形象直观化,引导学生在愉悦的氛围中能动地理解掌握重要概念. 相似文献
11.
“细胞呼吸”是高中生物学的核心概念之一,但它微观且抽象,是教学难点。教师可通过演示实验与设计、改进、分析实验,通过细胞呼吸底物、产物、类型的“循证”不断深化学生对“细胞呼吸”的认识,并在一步步的实验循证过程中,完善“细胞呼吸”概念的构建,同时培养学生的探究精神和实践能力。 相似文献
12.
13.
张玉芳 《济南职业学院学报》2004,(2):56-57
物理演示实验是指为配合教学内容由教师操作示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方式。它能化抽象为具体,化枯燥为生动,化平淡为神奇,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。引导学生观察,讨论并进行思考,充分调动学生的积极性和创造性,使学生在实验的基础上理解物理概念、观察物理现象、总结物理规律,从而达到“事半功倍”的教学效果。作为物理教师在做演示实验时应注意做到以下几点。一、演示目的要明确,实验方式要多样物理演示实验具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的学习兴趣。如能充分发挥实验… 相似文献
14.
谈数学学科与信息技术的整合 总被引：3，自引：0，他引：3
姜圣华 《中小学信息技术教育》2003,(4):46-47
数学学科在“课程整合”中的涵义数学是一门基础课,它在基础教育中的重要性毋庸置疑。它与信息技术的整合应该建立在数学学科的教学目的上。我对数学课实现整合的涵义的理解是:难点直观化、知识个人化,题库集成化、反馈信息化,以及学生个人知识情况档案化。难点直观化,知识个人化数学课中要实现“整合”。首先应该将一些难以用语言讲述清楚的,学生理解有困难的知识直观化、形象化。有些人认为,数学培养的是抽象思维能力,如果把抽象的知识都具体化了怎么培养学生抽象思维能力呢?所以,我们要研究怎样将难点直观化。在课堂教学中要注意合理安排教学顺序。应该在先讲解知识难点之后再给学生提供直观形象的演示,也可以用类似 相似文献
15.
概念教学是小学数学教学的重要内容之一.然而,在低年级概念教学中,由于小学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾,学生往往对概念的理解模糊,对概念的掌握不牢固.解决这一问题的方法之一就是抓好概念教学的训练.下面谈几点具体做法.1、直观演示训练.教学中应充分发挥实物、模型、图画等教具的直观演示作用,丰富学生的感性经验,化抽象为具体,让学生去认识、去学习.这样,学生易于掌握概念、巩固概念.如,教学“倍”这一概念时,可这样训练:首先教师利用计数器进行演示:拨红珠2个,白珠4个2个,再把白珠和红珠相比较,红珠是1个2,白珠是4个2,则白珠的个数就是红珠的4倍.通过直观演示,使学生正确理解两个数量 相似文献
16.
赵淑荣 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
在初中教材中,物理、化学、生物均是以实验为基础的自然学科.而演示实验是理科教学的主要手段,演示实验具有一个显著特点就是直观性,它将学生不易理解的抽象知识具体化,使学生首先获得感性认识.在此基础上,学生通过教师的启发,经过积极的思考,很快形成正确的概念并理解和掌握有关知识点.笔者就演示实验在教学中的作用浅谈自己的拙识. 相似文献
17.
“比热”历来是初中物理教学的一个难点。其困难主要来自两个方面,一是“比热”的演示实验不容易做好,演示实验温度的变化不能被学生直接观察;二是学生对“比热”意义理解上的困难。要攻破这一难点,搞好“比热”的教学,关键是做好演示实验。 相似文献
18.
演示实验是实验教学的一个重要组成部分,初中学生的思维以形象思维为主,演示实验教学能为学生提供丰富的感知,便于学生理解抽象的物理原理,因此做好初中物理的演示实验教学有十分重要的作用.本文主要从注重情境化导入,设计必要的问题,设计学生参与演示实验的环节,将演示实验设计为探究式实验等方面阐释初中物理教学中如何做好演示实验教学的设计. 相似文献
19.
物理演示实验应注意的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
张玉芳 《济南教育学院学报》2004,(2):56-57
物理演示实验是指为配合教学内容由教师操作示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方式。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，化平淡为神奇，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。引导学生观察，讨论并进行思考，充分调动学生的积极性和创造性，使学生在实验的基础上理解物理概念、观察物理现象、总结物理规律，从而达到“事半功倍”的教学效果。作为物理教师在做演示实验时应注意做到以下几点。 相似文献
20.
概念是对于同类事物共同具有的本质特性的反映。一个正确概念的获得 ,是人们在积累了一定的感性材料后 ,运用抽象思维方式 ,由感性认识上升到理性认识的过程。生物学概念是生物学知识的“基本单位” ,学生对生物学概念的理解和掌握程度 ,直接影响到对生物学知识的掌握和应用。而大部分高中学生缺乏相应的实践经验 ,所以如何帮助学生理解抽象的概念是教学中经常遇到的难点。教师如果在教学过程中提供适当的直观性材料 ,使抽象的概念形象化 ,就有助于学生理解和掌握概念。下面是笔者在多年的教学中常采用的几种直观教学法 :1 教具演示法直观… 相似文献