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“鲜活”课堂是随着课改的深入推进提出的一种新型课堂,其目的是让学生在轻松愉悦的环境下自主学习、合作探究、动手操作,真正体会到学习数学的乐趣。本文以构建初中数学“鲜活”课堂为目的,从学习兴趣、课堂参与、小组讨论学习、多媒体教学、教学材料、教学环境等方面入手,提出了具体的教学方法。 相似文献
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夏东锋 《江苏广播电视大学学报》2014,(5):27-31
"翻转课堂"是相对于传统课堂的一种新型教学模式,应用云计算技术构建"翻转课堂课下教学系统"需要教师具备一定的教育技术能力,学生具有一定的信息素养;课下传递的知识应该重点设计事实、概念、程序等要素;同时,学习策略和学习绩效也是必须考虑的因素。只有这样,学生的课上知识才能在课下得到进一步内化,提高学习效率。 相似文献
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<正>“教学评一体化”课堂构建是一种新型的教学模式,将教学、学习和评价三个环节紧密结合,使教学过程更加流畅,学习效果更加显著。在这种模式下,教师不再是单纯的知识传授者,而是成为学生学习的引导者和协助者,即通过设计各种活动,引导学生主动参与学习,激发他们的学习兴趣。同时,教师会根据学生的学习情况及时反馈和评价,帮助他们找到学习中的问题,提出改进建议,从而提高学生的学习效果。一、小学语文“教学评一体化”课堂构建的必要性 相似文献
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“双新”背景下高中音乐教学要立足核心素养,提升学生综合素养;巧用新教材,加强学生文化深度;科学构建单元教学,引导学生深度学习;策略融合信息技术,打造新型音乐课堂。 相似文献
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“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的气息;把创造还给教师,让教学成为充满智慧的事业。”这是叶澜教授为建构“生命课堂”提出的口号。生命课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。在新基础教育理论指导下,指导学生学会学习已成为教学的灵魂。为此,改变旧传统,构建新型教学模式, 相似文献
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针对当前课堂学习共同体研究和实践中存在的概念理解片面、个体认知过程缺少关注以及内部组织层次受到忽视等问题,文章从课堂学习共同体的核心概念,即从“共同体”出发,重新阐释课堂作为学习共同体的内涵,揭示出课堂学习共同体对于当今教育改革的重要价值和意义。在此基础上,以“学习心理学”课程为例,通过对课堂学习共同体构建要素,即教师与学生、认同与协商、显性知识与隐性知识的分析,提出了构建课堂学习共同体的行动策略。 相似文献
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杨庆瑜 《新课程导学(上)》2012,(2)
新课程倡导“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式.在这一指导思想的指引下,“自主互助学习型课堂”应运而生.我真正接触并参与这一新型课堂的构建时间不长,在学习和实践中,我从一个一无所知的门外汉逐步成熟起来,对构建“自主互助学习型课堂”的基本思想、原则、方法、过程和影响有了一定的了解,以下便是我的一些认识和感悟. 相似文献
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王艳红 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
一直以来,我校秉承着“追逐阳光、拥抱绿色”的办学理念,力图通过“环境育人、课程育人、活动育人”的形式,使学生“享阳光、乐成长”。在这一理念催动下,我们认真研读了郑州市教育局教研室提出的“道德课堂”,经过研讨尝试,我校推出了“小葵花课堂”基本课堂形态。而基于项目的 PBL 课堂形态是一种新型的课堂模式,以生为本,这在理论上与我校原有的“小葵花”课堂不谋而合,我们设置以问题为学习的起点,以情境创设为核心来规划学习内容,让学生围绕问题寻求解决方案,极大调动了学生学习积极性,教学效果显著。于是我们借助小葵花课堂,将 PBL混合式课堂进行实施。实施后,PBL 混合式课堂在我校取得显著成效,学生的学习积极性、探究能力、学习成绩、综合素养都取得显著成效。 相似文献
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葛静 《北京教育(高教版)》2011,(9):46-46
本学期,我组进行了自主课堂研究,努力构建开放和谐、自主探索的新型学习环境,并在教师的巧妙引领下,抓住课堂瞬间生成的问题,引发学生思考,取得了很好的效果。例如,讲《事情发生的可能性》一课,在理解“可能”、“一定”等概念时,先开展了一次“不公平的摸球比赛”。比赛规则是：我出示2个盒子,其中一个盒子里面装着6个白球,另一个盒子里面装着6个黄球。 相似文献
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江剑鸿 《福建基础教育研究》2015,(6)
“助学课堂”教师的帮助要帮在“节点”上,让帮助成为学生发展的起点,使学生更加主动地投入到学习中来。教师必须全面了解学生的身心规律及其学习情况,努力做到不会才帮,以帮导学。从而构建主体美、互动美、和谐美的课堂。 相似文献
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<正>2021年4月至今,教育部门不断出台加强作业管理、减轻作业负担的政策。“双减”背景下,小学语文学科应如何“减负提质”,如何以作业改革推动学教方式的变革呢?一、“融学作业”的设计思考(一)“融学作业”的定义“融学作业”即融于学习全过程的作业,它包含“预学”“辅学”“拓学”三个板块,能够推进课堂学教过程的展开,促进课堂学教方式的变革。在学生学习过程中,作业成为学生学习、教师组织课堂学习活动的“学案”。教师通过预学作业了解学生的认知起点,为辅学确定教学起点;通过辅学作业展开教学,聚焦语文要素,突破教学重点;通过拓学作业,进一步巩固拓展,拓宽教学视野。 相似文献
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信息技术的发展成果走进乡村课堂,为乡村学生的学习和发展提供了快速、丰富、有效的学习平台。文章阐述在“互联网+”背景下,“互联网+”在教育领域的应用,分析“互联网+”在语文教学中引起的变革,并提出“互联网+”背景下语文新型教学模式的构建策略。 相似文献
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新理念下教育的主渠道在课堂．学生学习的主战场也在课堂,课堂教学是教学过程的中心环节。要构建自主、探索、合作的学习方式．实现新课程改革．数学课堂应变“复习引入”为“问题引新”,变“灌输”为“引探”;课堂中设“市场”,让音乐进课堂。在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合．反思体验．领悟建构。 相似文献
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在特色学校建设中，我校以立足课堂为基础，在不断深入推进“科技教育”特色办学实践的同时，正在提出以建构“自主教育”为主体的办学思想体系，通过实践，使“自主管理、自主学习、自主发展”成为师生的共同信仰与价值追求，完善以“自主”为核心的目标体系框架，构建“自主”特色的课程体系和自主创新性学习的教育模式。在有效教学，高效课堂建设中，我校以模式构建为起点， 相似文献
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在信息化背景下,智慧课堂逐渐成为备受关注的主题。对智慧课堂的本质的准确把握,有利于引领智慧课堂健康发展。当前诸多智慧课堂的概念主要从教育学视角、心理学视角和信息化视角进行界定。不过,因界定起点的偏颇、认识方式的局限及定义方法的失范,这些定义未完整地表达智慧课堂的实质。对此,立足“以教学活动育人”的基本立场,基于智慧课堂中的主客体关系,主要采取属加种差的定义方法,认为智慧课堂是旨在通过人与信息技术的交互影响而促进人的智慧生成,在本质上是充分激荡智慧的育人课堂,在形式上是智能化运用信息技术的课堂;并且,智慧课堂具有“顺应教育规律、实现课堂迭代”的科学属性、“尊重技术思维、走向深度融合”的技术属性、“强化共享融合、优化文化氛围”的文化属性和“活跃生生关系、构建超级场域”的社会属性。 相似文献
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“课堂生成性资源”和“创造性思维”是新课程改革背景下的两个常见概念。关于“课堂生成性资源”,叶澜教授是这样界定的：“学生在课堂活动中的状态．包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、 相似文献
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在课堂改革不断深化的背景下,如东县实验中学以陶行知先生的“活的教育”理论引领课堂文化重建。在学习方式上,倡导“自主”“合作”学习,构建生本课堂;在师生关系上,强调师生平等,建立民主课堂;在学习内容上,加强课堂学习与生活的联系,创设探究课堂;在人文精神上,鼓励实践,建设创新课堂,进而实现课堂教学的新突破。 相似文献