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许慧婷 《试题与研究：高中理科综合》2023,(35):64-66
“双减”政策要求教师重视教学的提质增效减负。“五育融合”视域下初中历史跨学科教学不仅能够推动“双减”政策的落实,还能够推动学生的全面发展。基于此,本文对“五育融合”视域下初中历史跨学科教学实践价值进行了分析,得出了多元化的教学实践策略,希望能够为初中历史跨学科教学实践提供理论和实践的统一指导和帮助。 相似文献
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紧紧围绕五育融合理念开展初中物理学科教学设计，是发挥物理学科活动育人功能、响应新课标跨学科实践主题的有效途径.本文从五育融合的角度出发，整合物理学科教学要素和跨学科实践主题要求，以“投石机的制作”为例，阐述五育融合视域下的初中物理跨学科实践教学流程和案例设计. 相似文献
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“五步”教学法的实质是以“学生学会学习、学会思考、学会运用”为指导思想,遵循落实学生的主体地位和在动态中把握教学过程的教学原则。教师不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识,走向运用。“五步”教学法强调以情境为载体,以学生的学习过程为本,突出学生的主体地位,让语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 相似文献
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“五育融合”作为新课改背景下重要的教学战略,其主要是指德育、智育、体育、美育以及劳动教育,“五育融合”强调按照相应的学科逻辑,设定科学的五育教学目标、内容以及实施方法,进而促进学生德智体美劳的均衡发展.对于高中物理而言,教师要充分意识到物理学科与学生生活的高度关联,从丰富的高中物理教学素材中挖掘有价值的教学元素,渗透五育内容,促进五育与物理课堂的深度融合,在正确认知高中物理课程育人功能的基础上改善教学活动,以促进学生全面成长.基于此,分析“五育融合”要求与高中物理课程结构的融合策略,提出物理课程实践中教学活动渗透美育、劳动教育、体育、德育的方针策略,最后总结出“五育融合”背景下高中物理课程全面育人目标,为一线教育工作者提供有益借鉴. 相似文献
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物理难学是中学生普遍认同的观点，许多从教物理的同仁也有物理难教的体会。造成这种状况的原因有许多种因素，但主要的是物理教学中普遍盛行“以解题为中心，从理论到理论，教师主动灌输，学生被动接受”的教学模式，使学生难以真正见“物”览“理”，由“理”探“物”。怎样才能改变物理教学中这种陈腐教学形式，摆脱这种困境，使学生轻松愉快地学习物理，同时又有好的效果呢？经过多年教学体会，本人认为采用“预习、实验、交流、练习、讲评”五步法教学模式，不但能较好地处理好教与学、理论与实践存在的矛盾，而且能使学生达到掌握知识… 相似文献
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“五育并举”与“双减”已成为当下我国教育改革的重要任务，旨在切实减轻学生沉重的作业负担，实现学生德智体美劳全面发展。单元综合实践作业能有效落实“五育并举”的教育理念。教师应充分利用单元综合实践作业的趣味性、开放性、合作性等特征，将其应用于语文单元教学中，以促进学生语文核心素养的发展。 相似文献
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“五育融合”是新时代教育思维的新方式和教育实践的新范式,其引领下的教学变革旨在促进基础教育的高质量发展,实现学生德智体美劳全面而融合的发展。这一价值定位要求教学以“五育间性”为根基,遵循由“渗透”到“互联”、至“互育”、达“合育”的认识逻辑,由“源”及“流”地推动五育在教学活动中的渐进融合。通过建构融合化教学目标、勾勒融合育人的应然框架,统整融成型教学资源、强化融合育人的有力支撑,采用融通性教学方式、提升融合育人的实践品质,落实融入式教学评价、实现融合育人的深度覆盖等举措打造五育融合式教学体系,可以确保教学活动充分发挥五育的融合育人效应,达成“五育融合”与教学变革的双向滋养。 相似文献
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随着素质教育的推进,“五育”融合的受重视程度逐渐提高。小学美术作为义务教育阶段的重要学科,需要在教学实践中充分落实“五育”融合理念,助力学生全面发展。文章作者从艺术学科核心素养概述和基于“五育”融合理念开展小学美术教学的重要意义出发,对巧用信息科技、联系实际生活、强化内涵分析、开展实践活动、引入名家作品、展现运动之美六个角度的教学策略进行分析探究,旨在提出核心素养背景下基于“五育”融合理念的小学美术教学策略。 相似文献
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为了让学生对《学前儿童活动设计与指导》这门课程产生兴趣,并“愿意学”、“学得好”,在充分钻研教材的基础上,作者结合幼儿园的实际教学需求,从内容、幼儿发展阶段目标、教学方法、教学实践等方面着手,改进教学,探索出一套“实用”、“管用”的方法,简称“五步教学法”. 相似文献
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“五育融合”在新时代基础教育改革中掀起了一片热潮。“五育融合”的课堂教学可以深层次地促进立德树人的有效落实,成为学生德智体美劳全面发展的助力器。小学科学教学应建构融合化教学目标,勾勒融合育人的应然框架;设计融合化学习活动,提升融合育人的实践品质;采用融入式评价方式,实现融合育人的深度覆盖,推动“五育融合”的落实。 相似文献
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基于新时代对人才规格的需求,党把“立德树人”作为教育的根本任务,要求把立德树人融入教育全过程,提出努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,增强学生的综合素质。由此,“五育并举”“五育融合”的理念被再度强调,并成为新时代中国教育发展的新使命和实践要求。而“五育并举”从理论达成共识到向育人教学实践的“五育融合”转化都面临不小的挑战。受教育观念、地区经济、文化差异等要素影响,“五育并举”等先进教育理念的落实还有一定的阻滞;对此尝试从立德树人视域揭示“五育并举”的教育意义和价值,梳理分析“五育并举”实施过程中存在的问题及其原因,并从解决问题和实质性推进“五育并举”的角度尝试提出一些建议对策。 相似文献
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新课程标准三大主题范畴下的“子主题”内容综合五育,并各有侧重,彰显了英语课程“五育”融合的育人价值。结合五育融合理念以及新课程标准的教学要求,从教学内容的生活逻辑、英语课程的知识逻辑以及学生发展的认知逻辑重新审视英语语篇教学,实践深入意义探究、多维解读文本以及“教-学-评”一体化路向,有助于打通融合育人路径、定位融合育人目标、深化融合育人价值,从而促进学生的全面发展,落实立德树人的根本要求。 相似文献
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素质教育主张在发挥教师的主导作用的同时,广泛地让学生参与教学、亲自实践,培养学生的主体意识、竞争意识和创新意识,全面提高学生的素质。为此,两年来我借鉴了江苏洋思中学先进的教学经验,结合实际,大胆地在初中政治课教学中实施了“三段五步”教学模式。 “三段五步”中的“三段”,即“先学,后教,当堂训练”。“五步”即:第一步,揭示课堂教学目标;第二步,进行自学前的指导;第三步,加强督查;第四步,帮助学生解疑;第五步,当堂训练。本文拟谈谈在政治教学中运用“三段五步”模式的技巧。 相似文献
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杜锐 《中学政治教学参考》2023,(7):55-58
“唯分数”的教育观会导致德智体美劳“五育”失衡,社会的多元化发展,需要全面发展的高素质人才。“五育并举”作为新时代教育改革的重要课题,在初中道德与法治教学中必须秉持其发展理念,结合初中学生发展特点及成长规律,进行有效教学,从而达到促进学生全面发展的目的。基于此,从初中道德与法治教学融入“五育”的难度及其价值所在,提出实践途径。 相似文献
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“五育并举”现已成为我国素质教育的新趋势，这对初中物理课程与教学的变革，特别是作业的新设计起到积极的推动作用.本文以作业设计新理念、新内容、新制度为方向，探讨初中物理课程变革的新作业观.将“五育”融合到初中物理作业设计，不仅有利于提高学习者的学习内驱力，增强物理教学效果，还有利于培养学生的团队合作能力、科学探究能力和批判性思维等必备品格和关键能力. 相似文献
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在新一轮的基础教育改革中,学科教学不再以传授学生基础知识作为唯一目标。在生物新课程教学中,教师必须以立德树人为基本导向,立足于生物学科核心素养,加强“五育”渗透,从多方面培养学生的综合探究能力和实践能力。从培养生物学科核心素养角度来看,“五育”融合高中生物课堂教学应采取“五育”并举策略,发展学生的学科核心素养。 相似文献
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新课程标准中对于初中物理的教学提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一教学理念,要求初中物理教学要接近生活实际,要从日常生活实际出发,增加物理教学的趣睐性及实践性．教学回归生活是教育发展的必然趋势．因此在这一必然趋势的背景下实施初中物理生活化课堂教学成为了教育的主要发展方向．本文就如何将物理课堂教学与实际生活联系起来,在物理课堂教学过程中加强学生的生活体验,加强学生对物理知识的理解,让学生在学习过程中享受生活,陶冶情操进行实践与探黎 相似文献
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义务教育阶段的《物理课程标准》明确提出“从生活走向物理,从物理走向社会”的教育理念,物理课程要贴近学生生活,要符合学生认知特点。笔者从“善用学生生活体验”、“借用身边资源进行科学探究”、“关注社会科技发展”三方面,探讨教师在教学实践中如何体现新的课程理念,实现物理有效教学,提高学生科学素质的问题。 相似文献
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“四主五导教学”贯穿着两条线,即学生的“学”和教师的“导”。这两条线紧紧地拧在一起——“导”着眼于“学”,“学”借助于“导”,从而使学生学会学习,得到发展。现结合自己的教学实践,谈谈“导”的内容和做法。 相似文献
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“五育融合”是重塑教育完整性、实现人的自由而全面发展的重要途径。新时代美育以促进人的全面发展为根本旨趣,立足美育推进五育融合,是五育由分裂走向完整的教育回归。要想“以美促全”,应形成美育文化浸润、学科建设、智能引领及美育具身实践等机制去推动“五育融合”。“五育融合”的实现需要融美于教,立足美育的发展过程和实践路径,以“感美”“尚美”“立美”“创美”为突破口,分别探寻“五育”教学理念、方式、体系、活动,并在整体协调的美育教学活动中实现“五育融合”理论与实践的互动生成。 相似文献