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中国职业教育走进新的发展阶段 总被引：1，自引：0，他引：1
本文探讨20世纪70年代末以来。中国职业教育发展的历程。对世纪末中等职业教育发展的停滞、衰落的原因进行了分析。提出“职业教育发展阶段论”和“中国职业教育走进新的发展阶段”的论断；并对“职业教育应该是面向人人的教育”、职业教育“使劳动者人人有知识、个个有技能”．从和谐社会职业教育的属性、价值的角度进行了解读。 相似文献
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王晋 《基础教育改革动态》2007,(17):34-37,F0004
《世界人权宣言》提出：“人人都有受教育的权利，教育应当免费，至少在初级和基础教育阶段如此。初级教育应属义务教育性质。技术与职业教育应普遍建立。高等教育应根据成绩而对一切人平等开放。”“教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。” 相似文献
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面对21世纪经济全球化和经济社会发展,中国发达地区职业教育面临严峻挑战。在基本普及高中阶段教育和实现高等教育大众化阶段,需要对职业教育特别是中等职业教育的发展进行新的战略选择———实施“职业教育发展的体系战略”,是一项可供选择的建议。 相似文献
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4月20日,2009中国国际职业教育论坛在长沙开幕。此次论坛由中华职业教育社与湖南省政府联合主办,来自20多个国家和地区的职业教育专家学者及国内嘉宾共500余人参加。大家围绕“职业教育——面向人人的教育”的主题,从国际金融危机形势下的职业教育发展、比较视野下职业教育的时代特征、中外职业教育合作启示与实践、加快发展农村中等职业教育等不同视角作了深入研讨发言。 相似文献
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一、职教语文教学改革的大背景温家宝总理在视察职业学校时指出:“教育是国家发展的基石,是现代化建设的基础。职业教育占有非常重要的位置,因为职业教育是面向社会各个方面,面向各个阶层,面向人人的。只有把职业教育办好,才可能真正使其成为面向人人的教育!”教育部部长周济就此总结当前教育的任务为六个字:普及、发展、提高。有人说:中国最不缺的是人,最 相似文献
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为深入学习贯彻党的十八大和中央领导同志系列讲话精神,教育部今天召开职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会。教育部副部长鲁昕出席座谈会并讲话。
鲁昕用4个梦阐释了中国职业教育梦。她指出,中国职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分,是技术技能强国的梦,是全面发展的梦,是人人成才的梦,是尽展其才的梦。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型,在推进实现“中国梦”的进程中发挥着不可替代的重要作用。 相似文献
鲁昕用4个梦阐释了中国职业教育梦。她指出,中国职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分,是技术技能强国的梦,是全面发展的梦,是人人成才的梦,是尽展其才的梦。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型,在推进实现“中国梦”的进程中发挥着不可替代的重要作用。 相似文献
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近日，国务院批转教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》。《纲要》提出，“十一五”期间，要加快发展职业教育，提高劳动者素质，努力使城乡劳动力人人有知识、个个有技能。为此，《纲要》要求，要营造职业教育发展的良好制度环境。各级政府要加强领导和统筹，建立、完善职业教育工作联席会议制度，逐步增加公共财政对职业教育的投入， 相似文献
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贺文瑾 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(11):73-77
职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分,是面向人人、面向全社会的教育,对促进就业、繁荣经济、消除贫困、保障公平和社会和谐具有重要意义。坚持中国特色是我国职业教育发展的必由之路,面向人人是我国职业教育的历史责任。面向人人的中国特色职业教育发展道路,必须以构建现代职业教育体系为先导,创新体制机制,提高办学质量,重点发展农村职业教育。 相似文献
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澳大利亚职业教育借鉴探索 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来中国高等职业教育已经有了长足的发展,高等职业教育发展已经到了“由量到质”的瓶颈阶段。探索新时期高等职业教育的发展方向,成了摆在高等职业教育工作者面前必须探讨的一个问题。文章结合澳大利亚职业教育办学思想,提出“校企合作、校际合作、课程改革”三个借鉴思路。 相似文献
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职业教育培养技术技能型高素质劳动者。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,对我国职业教育的培养层次进行了进一步界定。今后的职业教育包括高中、专科、本科和研究生几个阶段,还要有与职业教育特点相符合的学位制度,这不仅使职业教育的层次丰富了,也使职业教育培养人的目标发生了变化。以前我们的目标是培养技能型人才,现在是技术技能人才,也可以理解为技术人才、技能型人才以及复合型人才。这样一来,职业教育再不是传统观念中的“断头教育”、“次品教育”。 相似文献
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美国综合高中制度以其丰富多样的课程设置、个性化的选课机制和全人培养的教育思想,在国际上受到广泛推崇和学习仿效。在高中阶段教育的普及化发展背景下,我国必须研究具有全局性和实质性的高中阶段教育发展思路。一方面,要通过建设高水平的职业学校,实施专业化高质量的职业教育;另一方面,还应在普通高中设置“技术与职业教育”课程,实施普通教育与职业教育相融合,形成立足中国国情、具有中国特色的高中阶段教育普职“分”“合”结合的教育体制,实现比美国综合高中单轨制更有效的教育民主与自由。 相似文献
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2005年11月7日,温家宝总理在全国职业教育工作会议上讲话指出“职业教育具有鲜明的职业性、社会性、人民性。我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：‘使无业者有业,使有业者乐业’。职业教育应该是面向人人的教育,是更多的人找到适合于自已的学习和发展的空间”。温总理这段话清楚地指出了职业教育的鲜明特点之一——社会性。 相似文献
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长期以来我国职业教育课程评价继承了精英教育课程评价的思想,而面对今天我国职业教育“面向人人,人人成才”的课程价值取向．需要从重视人才甄别筛选转变到重视促进人人成才的课程评价思想上来。本文对我国职业教育在“面向人人,人人成才”的课程价值观下,课程评价的功能、课程评价的标准和课程评价的方法进行了研究。 相似文献
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11月26日至27日，由中国职业技术教育学会学术委员会主办的“2005中国中青年职业教育论坛”在长春召开。论坛以“职业教育课程改革与人才培养模式创新”为主题，围绕“职业教育课程改革的基本问题与发展取向”、“高职教育课程改革的探索”、“职业教育课程改革与实践”三个专题展开，对当前我国职业教育课程改革与人才培养模式所面临的热点问题进行了深入讨论。 相似文献
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近年来,湖南省职业教育信息化以“校校有平台,人人有空间”为重点,依托以个人学习空间为基础的教育云服务平台,着力打造“职教新干线”,积极探索以空间教学为核心的职业教育新模式,在实现教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化、教学资源网络化等方面取得了阶段性成果,有力促进了信息技术与职业教育的深度融合。我们的主要做法是： 相似文献
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职业教育的本源特征1、职业教育的特征职业教育既有教育的一般功能特征,又有其特定的功能定位。2005年11月7日温家宝总理在全围职业教育工作会议上的讲话指出：“职业教育具有鲜明的职业性、社会性、人民性。”职业教育要为人的职业生涯需求服务,使无业者有业,使有业者乐业,有教无类。使人人有知识、个个有技能,是面向人人的教育,而不是针对少数贵族精英的教育,影响社会的方方面面。“大力发展职业教育,加快人力资源开发,是落实科教兴国战略和人才强圉战略,推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措;是全面提高国民素质,把我国巨大人口压力转化为人力资源优势,提升我国综合国力、构建和谐丰_卜会的重要途径;是贯彻党的教育方针, 相似文献
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习近平总书记提出“中国梦”后,袁贵仁部长提出了“中国教育梦”——“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”。“中国梦”是实现中华民族伟大复兴,而“中国教育梦”是“中国梦”在教育领域的具体体现：有教无类,意指教育公平化,这是我国教育发展的基本要求;因材施教,意指教育个性化,这是我国人才培养的重要思想;终身学习,意指教育可持续性,这是我国全民发展的不竭动力;人人成才,意指教育的出发点与落脚点,这是我国教育发展的基本任务,也是全面实现“中国梦”的必要支撑。学习和研究“中国教育梦”有利于促进我国教育发展,有利于“中国教育梦”助推“中国梦”,最终实现人人成才、共筑中华民族伟大复兴! 相似文献