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大学教师师德规范建设问题是我国师德规范研究的一项空白。本文对这一问题作初步研究。首先,对“师德”、“师德规范”的内涵作了新的探索;其次,对当前大学教师师德现状、国内外师德规范建设情况以及大学教师师德的特点进行了比较分析,揭示了加强大学教师师德规范建设的内在必然性。最后,从纵向、横向两个维度探讨了大学教师师德规范的结构 相似文献
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安徽省《中小学教师职业道德规范》在经过近一个月的意见征集后正式出台。“笨得像猪”‘蠢死了”等一些辱骂和挖苦的“语言暴力”行为在安徽省《中小学教师职业道德规范》中被明确禁止,教师再使用“语言暴力”将被视为违反师德。 相似文献
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今年三月,我校进行了一次省级“语文学科新课程课堂教学规范”的调研活动。调研前夕,教师在集体研讨时碰到的最棘手的问题就是课堂主问题的设计,设计一个主问题往往到了绞尽脑汁的地步。 相似文献
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学校管理的最高境界是通过积极有效的管理,在学校内部形成一个和睦、敬业、高效的工作环境,使每位教师在提高素质、追求事业中体现自我价值。教师职业的特殊性在于为人师表,在于教育和引导学生,在于无私奉献;教师在课堂中往往是“个体操作”。由于每个教师道德修养、学识基础、生活环境、认识水平的差异,其思想觉悟和行 相似文献
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郑全新 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(2):27-28
“为人师表”具有深远的历史渊源，是师德规范的重要内容。新的历史时期赋予“为人师表”新的内涵，对教师素质提出了更高的要求。教师在施教中做到“为人师表”，不仅对育人会起到事半功倍的效果，而且对社会风气的改善、对教师自身的激励作用也是巨大的。 相似文献
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家教成为有偿服务行为．引起了广泛的社会的关注,特别是在职教师进行有偿家教引起了很大的社会反响。本文旨在分析“有偿家教”产生的原因,倡导理性对待“有偿家教”问题,建议从立法层面规范“有偿家教”。 相似文献
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近日，恩施州教育系统开展了以“爱生育人”为主题的教育活动。“爱生育人”主题教育重点开展“六个一”活动。一是学好一个“规范”。各中小学校要在新学期开学前，集中一定时间组织学习《中小学教师职业道德规范》。二是开展一项讨论。 相似文献
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文章针对大学与中小学“松散合作”培养教师遇到的困难与问题,提出了大学与中小学合作培养教师“规范运作”的政策建议。一是改革管理体制、明确运作规则;二是国家增设教师教育专业指导教师资格;三是建立教育实习学校资质审核制度;四是改革大学和中小学教师绩效考核制度;五是国家要加大教师教育的经费支持力度。 相似文献
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在追求高质量发展的大背景下,建设“高素质、专业化、创新型”的教师队伍已经成为幼儿园的普遍共识。重庆市渝中区巴蜀幼儿园基于近十年的实践研究,原创了一套体现本土化的幼儿教师专业伦理规范,构建了涵盖“五维三层”的127条规范条目,为教师在应对教育问题时提供了要遵循的理念原则和可供操作的行为策略。在约束教师专业行为的同时,最大限度赋权教师、解放教师,在保证教师的各项基本权利不受侵犯的同时,推动教师的专业发展。 相似文献
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新学期伊始，“减负”又一次成为热点。能否实现“减负”，真正考量的可能是教师在以怎样的态度和方式来对待自己的职业角色，也就是我们经常会讨论的“师德”。去年，新修订的《中小学教师职业道德规范》正式发布，这是自1984年《中小学教师职业道德要求》（试行）面世以来的第三次修订。不妨让我们换个角度来诠释师德，来透视“减负”背后的深层问题。 相似文献
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异步教学的全过程是一个自始至终学生在教师的指导下,正确地解决一个又一个学习问题的认识过程,在这个认识过程中,学生解决任何一个不懂学习问题的方法是“六步学习法”,教师指导学生解决任何一个问题的方法是“五步指导法”。将“六步学习法”和教师的“五步指导法”结合起来,就构成了异步教学的课堂教学结构。这种教学结构在给学生最大限度地提供了,自学的时间和空间的同时, 相似文献
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高渭明 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(4):56-57
《中小学教师职业道德规范》提出教师要“尊重学生的人格”,“不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”。每一个学生都是活生生的人,除了休息天,学生每天有三分之一（有的是24小时）的时间是在学校中度过,教师是学生生活中的重要人物,教师的一个手势、一句话、一个眼神,都有可能对学生的一生产生重要影响。 相似文献
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史宁中 《小学教学(数学版)》2009,(1):6-9
素质教育的实施离不开教师．教师的专业素养是实现素质教育目标的保证。中小学教师应追求一个目标——努力成为一名好教师。当前,我国在教育上有一个基本的转变,即由努力解决“能上学”的问题转变到解决“上好学”的问题：“能上学”主要是政府的行为,那么“上好学”主要是校长和教师的责任。因此,提高教师的专业素质是一个十分重要的问题． 相似文献
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鲍永玲 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2007,35(1):17-22
回答“马克思意识形态批判何以可能?”的问题,必须注意此规范基础内含的关于“理性”与“自由”之伦理规定的先天价值预设。马克思的“理性”与“自由”都是一个社会历史性的概念。 相似文献