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镜头一 :课堂上 ,老师提出 :“读了这篇课文 ,大家有什么想法？”片刻 ,学生纷纷举手 ,其中一名学生身体前倾 ,伸直了手臂口中直嚷 :“老师 ,我说 ,我说。”老师见其状 ,怒目而视 ,喝道 :“坐好！把手举好。”然后叫了一位坐得规矩的学生回答 ,那位伸直手臂的学生吐了吐舌头 ,收回了手 ,这下连手指都不敢伸直了。镜头二 :某节公开课上 ,教师提出了一个问题 ,十几位学生举手 ,其中一名坐在教室的西北角。而老师只点了两位中队委回答了一下 ,（事实上 ,中队委的答案很标准 ,教参上就这么写的。）就转入到下一个问题的讨论中去了。以后几个问题… 相似文献
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上完上午第二节课．我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问：“老师。下节上什么课？”我随口答道：“音乐课。”“耶!”几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。 相似文献
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课间休息,一女生来到办公室:“李老师,我想借个杯子喝水服感冒药。”我坐在椅子上,用手指了指角落的书柜:“喏,第二格抽屉里有,自己拿吧!”学生找到杯子,自己倒开水服了药,说:“谢谢李老师!”然后走了。上课了,是作文课。学生在下面写作文,我在讲台上批改作业。这时,手中的红色圆珠笔没油了。于是,我轻声地问前排学生:“谁有红色圆珠笔,借来用用?”虽然是轻声,但许多学生都听见了。于是,坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒,然后以最快速度打开,找出圆珠笔,他们纷纷把握着笔的手伸向我:“李老师,用我的笔吧!”“李老师,用我的!… 相似文献
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最近几天,不时有女生来告状,“几个男生老是说什么我爱你,要和我结婚。好烦呀……”的确,班里的同学有些不对劲,一下课就凑在一起痴笑。他们看到我进教室,就马上闭紧嘴巴,还忍不住地笑。这到底是怎样的秘密?观察了几次,我忍不住了,“你们到底在讲些什么?能让老师知道吗?”一个男孩子吞吞吐吐地说:“老师,你听了可不要批评我们呀。”我笑眯眯地坐在他们中间,做出认真倾听和很好奇的样子。男孩子们的话匣子打开了,七嘴八舌地讲起来。 相似文献
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寒假后开学，因多方面的原因学校决定由我接任七（10）班的班主任。这是一个由53名学生组成的“问题”班级．其中男生35名。经过几天的接触，我发现班级中有三个男孩特别“出格”。每次上课铃响了他们才结伙从外面急急忙忙地跑进教室．上课时桌子上多数没书（放在桌洞里），作业马虎甚至不做，下课铃一响他们总能抢在其他同学的前面出教室（他们大多坐在教室的后几排），间或还有其他班级的同学来告他们的状。 相似文献
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上完上午第二节课,我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问:"老师,下节上什么课?"我随口答道:"音乐课。""耶!"几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。下午,我刚签完到出来,又有几个学生围过来问我:"老师,下节上什么课?"我一听就感到奇怪了,明 相似文献
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有幸现场听了一节由贵阳市北郊小学何老师执教的《小稻秧脱险记》。课堂上学生积极思考,回答问题很活跃。可课毕,坐在下面的我——一个“大”学生,竟然回想不到老师刚才教了什么,只是感到老师不停地提问,学生积极地回答。下面,就“提问”与“自主学习”来粗浅地谈一谈我的观点： 相似文献
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一天．我到一所小学听语文课改实验课，课上突然有一个女生破了鼻子，血不停地流着。只见她一手捂着鼻子，不知所措。面对这一突发事件，老师停下了与学生交谈。“快。谁来帮帮她?”“我!”“我!”两个同学急忙搀起她走出了教室…… 相似文献
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雷瑛 《北京教育(高教版)》2008,(3):45-46
学生在教室里上课一定要有座位,而只要排座位,就会有人坐在后排,所以,后排座位的存在是很正常的事。但是,把成绩不好或其他方面表现不好的学生都安排到最后一排用这种方式孤立他们,冷落他们,这就不正常了。在提倡“以人为本”的今天,越来越多的人开始关注“后排现象”背后隐藏的问题,还有人建议把座位排成圆形、U字形、三角形或其他什么形。这些提议的初衷很好,但是问题的关键不是学生坐在哪一排,而是坐在后排的学生是不是还在教师关注的视线里。
2007年,很多人被一部军旅题材的电视剧深深地感动,也记住了剧中的两个关键词语,一个是“不抛弃”,一个是“不放弃”。这两个词语,表明了中国军人对人和对事的态度。我想,如果我们的教师都能用这样的态度对待每一个学生,那么,就不会再有“后排现象”之忧了。 相似文献