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1.
要提高语文教学效益,就必须高度重视互动的作用。这是由教育本身特点决定的,也是由语文学科本身特点决定的。要充分发挥互动在语文教学中的作用,就必须高度重视情感的作用,以教师情感调动学生情感;就必须高度重视体验的作用,以适当手段强化学生体验;就必须高度重视教学智慧的作用,以高度的教学艺术不断激发＂互动＂。 相似文献
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《教学随笔》2019,(18)
语文新课标指出,语文学习具有重情感体验和感悟的特点,应尊重学生在学习过程中的独特体验,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,为了更好地贯彻课程目标,情感教育应贯彻语文教学始终。情感教育在语文教学中承担着重要的作用,语文教师应该采用适当的教学策略启迪、培养、完善学生情感素养,丰富学生的学习成长过程。语文教育的工具性和人文性特点就决定了其更利于对学生进行情感教育,在教学中激发学生积极的情感因素,引领学生走进体验感悟的新课堂。本文基于语文教育的学科特点对小学语文情感教育进行初探并提出实施"熏陶感染"式教学策略的建议,通过创设情境,充分调动学生的已有经验,让学生"设身处地"地体验、合理地想象补白、换位体验等丰富学生的情感体验,以促进语文教学的提高。 相似文献
3.
李会忠 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
在语文教学中实施素质教育,培养学生的语文素质,这是一个新的研讨课题。要探讨这个课题,就必须以课堂作为基地,运用多种教学艺术（如开课和结课艺术、节奏艺术、语言艺术等）,才能逐步实现这一目标。其中语言艺术在课堂教学中对培养学生的语文素质起着积极作用。语文课堂教学中的语言艺术,是指在课堂教学中以简洁精确而富于技巧、充满情感的语言传授知识,培养学生能力,激发学生的情感体验,使语文学习由知识学习向情感体验并轨,从而使师生之间进行知识传授、思想情感的交流传递,促进学生的审美体验、思想净化、心理融洽等。 相似文献
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5.
孔爱月 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
感动是一种深化的情感体验,是一种较为强烈的心动感觉,是互动的双向结果,更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。语文是工具性和人文性统一的学科,语文教学离不开感动的情感体验。在深入探究和实践互动的教学过程中,感动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。在课改语文教学中,怎样使感动发挥作用,又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？本文试图回答这些问题。 相似文献
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<正>共生教学是以母语教学的基本规律和根本特点为立足点的,实施语文共生教学有利于对学生语文学习素养的培养。教学中的共生包括了师生、生生的互动交往,双方情感和体验的共同生成;也包括了教学内容和学生成长的共同生成过程。在语文教学中,教师要充分发挥自己的引领作用,协调语文教学中存在的矛盾,以学生为主体,生成教学过程,关注学生个体成长,选择具有生长性的共生原点,设计关联性的教学环节,让学生们在情感体验和思想感悟的共同生长中实现结论教学到过程教学的转变。 相似文献
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情感教育是初中语文教学中非常重要的一个环节,要让学生领会教材中的情感,就必须要让他们学会欣赏教材,学生带着情感欣赏课文,产生与作者共鸣的体验,以此体现新课标中语文教学中的情感教育要求,实现情感态度和价值观的教学目标。 相似文献
8.
试论语文教学中的情感教育 总被引：2，自引：0，他引：2
情感教育是语文教学的重要组成部分。发挥情感教育在语文教学中的作用,是提高学生语文学习质量的有效途径。情感教育是由语文学科本身的特点决定的。入选教材的文章大多是古今中外的名篇,这些作品大多是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,是“情”的喷涌结晶。在语文教学中,我们不能无视文章中宣泄奔腾的感情激流,无视字里行间跳动的感情脉搏,无视栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象,即便那些文学色彩较淡的文章,也都有着作者的情感所系之处。缺少了情感,就会使这些文章的教学变得枯燥无味,达不到预期的教学目的。情感教育也是由教学对… 相似文献
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语文教学要适应时代与素质教育接轨,就必须要加强语文审美教育,使语文教学实际与学生的兴趣、情感等心理需要和审美期待接轨。语文审美教育是文化型的形象化的情感教育,它以感性的美的形象为手段,使人摆脱实用功利的束缚,获得美的体验。审美教育主要培养人的审美情感,提高人的审美创造能力。正是审美教育的这种独特作用和独特领域, 相似文献
11.
以情施教 陶冶情操 总被引：1，自引：0，他引：1
陈长泉 《北京教育(高教版)》2004,(3):40-41
新的《语文课程标准》明确指出:“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”这就决定了阅读教学要“注重情感体验”,既要使学生理解主要内容、领会词句意思、领悟作者表达方法,也要使学生受到情感熏陶、思想启迪,享受审美乐趣,并使两者相互渗透,相得益彰。所以,语文教学要做到以 相似文献
12.
李晓勇 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):112-113
《语文课程标准》指出,小学语文教学“要注重情感体验,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这不仅体现了语文学科的人文特点,也为语文教育培养学生情感提供了有效途径。培养学生的语文情感,教师一要修养情感,感染学生;二要创设情境,激发情感;三要把准契机,表达情感。 相似文献
13.
情感教育是学生认知活动的基础,语文学科的特点和性质决定了在语文教学中进行情感教育具有必要性。在语文教学中进行情感教育,教师以情感人是基础,学生进行情感体验是关键,塑造学生高尚的人格是目标。 相似文献
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语文课堂要充满活力,在语文教学过程中必须考虑到本学科的特点。语文学科的人文性、全面培养学生的语文素养决定了语文教学必须从情感入手,因为情感因素可以拉近作品与学生时空上的距离,可以拉近教师与学生之间的距离,用学生能理解体会的情感因素作为媒介,催化出他们跨越时空的情感体验。语文教师的激情能够激活学生内心蕴藏的情感,能够让学生内在的感情和文本内的情感产生共鸣,让语文课堂教学轻舞飞扬。 相似文献
15.
沈凤臣 《语文学刊:高等教育版》2015,(16)
新课程理念下的中学语文教学,不仅是学生以理解、体验和感悟为基础的教学活动,也是一种在教师引导下学生自主建构学习方式的活动。体验式教学是以此为出发点和归宿。针对当前语文阅读教学存在的问题,笔者就语文体验式教学提出以下实施途径：在情感朗读中体验、在语言想象中体验、在活动互动中体验和在对话交流中体验。 相似文献
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阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位,阅读教学质量的高低在很大程度上决定整个语文教学质量的高低.要让学生在阅读中体验情感,使语文阅读教学的过程成为学生情感体验的过程. 相似文献
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语文的学科特点决定了语文教育教学具有工具性、基础性、情意性、实践性、文化性的性质特征。语文教学的实质是感悟语料、体悟语料的过程。要提高语文教育教学的效能,培养学生良好的思维习惯和能力,就必须突出语文的学科特征。既要立足教材,借用文本习得语言,通过大量的言语实践(研读课文),使学生进入文本。在与文本对话中,既要体验文本蕴含的感情,又要注重体验多方主动 相似文献
19.
感动是一种深化的情感体验,是一种较为强烈的心动感觉,是互动的双向结果,更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。语文是工具性和人文性统一的学科,语文教学离不开感动的情感体验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。感动的时刻就是幸福的时刻。只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的,也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的。 相似文献
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情感教学能有效地提高教学效率,实施情感教学是语文教学取得高效的必由之路。教师在课堂教学中,可通过师生平等,课堂互动;创设情境,引发情感共鸣;以情传情,再现作品情感;以文陶情,激发学生情感等方式,让学生亲身主动参与和体验,才能在获取知识的同时,培育出健康而理智的情感。 相似文献