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近年来，各地把城镇教师支援农村教育工作作为加强教师队伍建设的一项重要举措，采取切实有效措施，加大工作力度，积极推进城镇教师支援农村教育工作。江苏省“千校万师支援农村教育工程”将从2007年开始到2010年底，在全省义务教育阶段遴选千所优质学校、万名骨干教师，与苏北农桩千所薄弱学校实行“校对校”结对帮扶、对口支教。目前，全省1000所中小学对口支教工作积极开展，3000余名城镇教师分赴农村学校开展支教工作。
为此我们将在“讲述”栏目中新开设“我的支教故事”，以“千校万师支援农村教育工程”为背景，力求全景展示广大支教老师工作、生活的具体情况及大家的所思、所想、所感、所悟，并为大家搭建起展示、沟通、交流的平台，引导并带动社会各界更多地关注和参与农村教育工作。 相似文献
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以前常听农村同行教师抱怨在农村学校教美术如何如何困难，我暗地里还觉得这些教师矫情。2007年我响应上级号召由所在城区学校到边远农村中学来支教。真的到了农村才体会到这句话背后的无奈，因为城乡教育不仅有差异，而且差距还很大!在支教之初，我所见到的农村美术教育现状令我尴尬。真实的情形是： 相似文献
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教师评职需要支教经历，很显然是一项荒唐而可笑的要求。支教能够给农村学校带去一股清新的风，但支教往往带给教师的却是麻烦。笔者曾经有过这样不堪回首的经历，所以对此有着极为深刻的认识。 相似文献
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2005年9月，来自西城的101名中小学支教教师来到了对口支援的昌平区、怀柔区和密云县的各所学校，开始了一年的支教生活。这里面，有北京市骨干教师，有学校的中层干部，更有许许多多辛勤工作的普通教师。他们均给支教地区的学校带来“真经”，给学生带来希望和力量，为城乡教育的均衡发展做出了贡献。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2007,(6):50-51
为进一步推进城镇教师援助农村教育工作，宁夏将推行城镇教师职称评聘、职务晋升必须有农村学校任教经历制度。没有农村学校任教经历的城镇教师，均须到农村支教。从2008年起，没有支教经历的城镇中小学教师，均不得参加骨干教师和特级教师等评选，不能晋升高级教师职称。新聘教师及新招录的大中专毕业生，见习期均先到农村支教一年以上。 相似文献
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城市教师支教农村学校无疑是一个好政策。笔者作为一名农村中学的教师，想结合我校和周边农村中学的实际，谈谈目前农村中学急需什么样的支教。 相似文献
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《教育前沿(综合版)》2008,(Z1)
刚来到支教学校,我就发现办公室的来客络绎不绝。今天某某师院来了,过几天某某大学又来了,均是招收函授学员的。农村教师对这些能快速拿文凭的高校来者不拒,主要是比较哪所学校既好考又收费低。笔者在支教学校进行了调查,教师大多是中师文凭,有90%的教师是通过这种继续教育拿到本科文凭的。参加 相似文献
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陆怀蓉 《中国教育研究与创新》2007,4(4):63-64
笔者是一名到边远山区支教的教师，支教的学校是一所地处高寒地带，人烟稀少，经济条件也非常落后的彝族小学。这些孩子每天走2-3小时的路程到学校是常事。回家了还得带弟弟妹妹干农活，衣服也是破烂不堪，还有很多食不裹腹。我曾为这些孩子难过，但是我知道要彻底改变学生的命运，只有让他们拼命读书，这才是唯一的出路。[第一段] 相似文献
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正近几年来,为了进一步推动区域义务教育均衡发展,各地纷纷推行城市学校教师支教制度,安排城市学校优秀教师到指定的农村学校顶岗支教,承担教学任务,发挥"示范引领、雪中送炭"的作用。目的是要通过城市学校优秀教师顶岗支教、农村骨 相似文献
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“顸岗支教”是促进农村薄弱学校发展、提高高等师范院校教师培养质量的一种互利双赢的教师教育模式。“顶岗支教”在这两方面都取得了较为明显的效果。从农村学校发展的角度审视,通过实地考察发现,“项岗支教”存在着一些缺陷——“实习支教生”的教育教学能力欠缺。为保证“实习支教生”的质量,满足“顶岗支教”的要求,高等师范院校需调整对“实习支教生”的培养方式。 相似文献
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满载着上海人民支援西部开发的深情厚谊和家人的浓浓思念，第六批101名上海教师8月24日登上了飞往云南的飞机，开始了为期两年的支教之旅。
今年选派的教师延续了以往挑选“精兵强将”的原则。101人的平均年龄为38．5岁，其中45岁以下中青年教师有85人，女教师17人，党员教师47人，中学高级教师13人。70％以上都是语、数学、外语三门主课的教师，许多教师在派出学校里担任一定的行政职务，副校长以上职务的就有6人。此次赴滇，他们将分别在思茅、红河等7个偏远地区的19所学校开展教学工作。云南省教育部门高度重视支教教师工作，要求各支教点安排好教师们的工作和生活。 相似文献