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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(4)
<正>冷与热是温度相反的两个方向,也是人生的两种状态和态度。而漫漫长途,对待冷与热需要心中有度。何谓"不以物喜,不以己悲",冷暖需自知。庄子有言:"草木自寇也,膏火自煎也。桂可食,故伐之;漆可用,故割之。人皆知有用之用,而莫知无用之用也。""冷"被我们惯性地认为"无用",可谁又见这"无用"背后的温度。 相似文献
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汉语是世界上最美的语言,从"汉语冷"说开去辩证地分析了造成"英语热"、"汉语冷"的畸形、病态的原因,拨乱反正、扭转母语危机,势在必行。 相似文献
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小学语文教学到底需要什么不需要什么,应该多些什么少些什么,这是大家经常讨论的话题。笔者认为,面对这些问题必须冷静思考,不能一概而论,"少"的需要热思考,"多"的也需要冷思考。一、有效教学课内课外"少"与"多"的思考小学语文教学,人们过多地把目光集中在小学语文教材的文本上,前置性学习围绕着文本内容去设计,课堂教学则更是深涉其中,课后的延伸也还是围绕着文本去设计练习性的内容,这肯定不利于提高学生的 相似文献
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本研究采用实验法与问卷法,考察154名4～7岁儿童冷、热执行功能的发展情况及其与气质和家庭环境的关系,结果表明:儿童冷、热执行功能的发展存在显著的年龄差异,整体发展趋势是随着年龄的增长而逐渐增强;5岁是儿童冷、热执行功能发展的敏感期;儿童冷、热执行功能无显著的性别差异;儿童冷、热执行功能与气质、家庭环境之间存在着密切的关系;儿童的年龄、气质的专注性和家庭环境的成功性能够显著预测儿童冷执行功能的发展,儿童的年龄、气质的专注性和情绪性、家庭环境的成功性和矛盾性能够显著预测儿童热执行功能的发展. 相似文献
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黄思珏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(11):43-44
我在童年的时候常常做一些傻事. 一天,天气很热,火辣辣的太阳光照射着大地,知了在树上不停地叫着:"热死了,热死了."中午我放学回到家,嗓子眼儿直冒"烟",大声嚷嚷道:"渴死了,渴死我了."怎么,家里没人?哎,连一点冷开水都没有. 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2008,(11)
俗话说:"天有不测风云",我觉得以此来形容济南夏天的天气,是再恰当不过了。暑假里的一天,天气热得厉害。太阳毒辣辣地炙烤着大地,一整天也没有一丝风,护城河旁的柳树垂头丧气,没有一点生气。知了拼命地叫着"热……热……",地面上连只蚂蚁也难寻——它们也受不了这热魔的肆虐。就这样煎熬了一天,到了傍晚,还是这么热。 相似文献
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大学生就业冷背景下大学热的经济学分析 总被引：2，自引：0，他引：2
吴克明 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(4):62-65
我国20世纪90年代以来大学生就业冷背景下依然存在着大学热现象,原因是大学生与高中生的收入水平差距和就业概率差距并没有因大学生就业冷而缩小,进而大学教育收益率并未降低,大学热是人们理性选择的结果。 相似文献
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1微博上有一个热搜话题是“有一种冷叫妈妈觉得你冷”,但在我们家,正好相反——“有一种冷叫爸爸觉得你冷”.刚进入农历十月份时,气温也有十几摄氏度,对于我这种“火气正旺”的年轻人来说,冷是不怕的,最冷的腊月里我也就穿两层裤子.但今年刚入冬的一个早上,我爸就帮我把秋衣、秋裤放在床边,小声叮嘱着:“今天必须穿,低温才几摄氏度.”对此,我很不属,心想:我一大早也不出门,温度是多少我也感受不到啊.我带着这种反抗意识和秋裤抗争了三天,最后还是乖乖地穿上了. 相似文献
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潘佳麟 《十堰职业技术学院学报》2008,21(4):81-82
柳湘莲在《红楼梦》中,他似流星般一闪而过,但其光芒却耀眼夺目,刺破了黑暗的夜空。柳湘莲是一个个性十分鲜明的艺术典型,其个性特征可用两个字来概括,即"冷"与"热"。这两种最极端、最不能相容的情感,在他身上交织于一身。实现了"冷"中有"热,"热"中有"冷",既矛盾又统一,相映生辉,并随环境的变化而相互转化。"冷",是傲霜雪,斗腐恶,性格傲岸,"热",是满腔热血酬知己,具有侠义之风。 相似文献
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焦凤贵 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(1)
什么是社会存在?它包括那些内容?学术界意见不一.认真地把这个问题讨论清楚,有重要的理论和实践意义.我认为社会存在归根到底指社会的生产力和生产关系.马克思在《<政治经济学批判>序言》中说:"物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程.不是人们的意识决定人们的存在,相反,是人们的社会存在决定人们的意识"(《马克思恩格斯选集》第2卷,第82页).在《德意志意识形态》中说:"那些发展 相似文献
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<正>我们经常发现,在地方职业教育发展中存在这样两种现象:一种是不考虑本地实际,一窝蜂地盲目"跟风"上专业,其结果往往是热门不再热,冷门不再冷,供需不均衡,招生就业不稳定;一种是完全脱离职业教育的"职业"本质,片面追求单招升学率。地方经济发展、社会进步与职教发展应互为因果、互相促进。然而,现实中的职业教育未能培养出为地方经济发展做贡献的技术人才,而地方经济亦无法反哺职业教育,未能为职业教育的发展提供更好的发展平台。 相似文献
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汤红瑜 《语文学刊:高等教育版》2011,(11):143-144
现行课堂中普遍存在"三热与三冷"的问题,即教师热学生冷、前排热后排冷、女生热男生冷。这种状况不加改进会导致恶性循环。要想发挥学生的主体作用,可从几个方面做改进:充分备教材、备学生;目光要关注、尊重班级所有的学生;要量身定做一些问题;根据情况专门为男生设计问题。 相似文献