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在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史.本文从新的视角谈谈历史教学中的思维方式与方法. 相似文献
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在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史。于是,在教学过程中, 相似文献
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在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性。他们习惯于用枯燥呆板的方法讲授历史,却忽视了形象思维在历史教学中的运用,殊不知,兴趣是最好的老师。本文阐述了形象思维在历史教学中的作用．以及运用方法和途径。 相似文献
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王春华 《希望月报(上半月)》2007,(8):140-141
在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史.于是,在教学过程中,丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌,传道者头头是道,受业者却索然无味.这一现象的产生,其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因,便是忽视了形象思维在历史教学中的作用. 相似文献
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何大进 《历史教学(高校版)》1997,(3)
在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史。于是,在教学过程中,丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌,传道者头头是道,受业者却索然无味。这一现象的产生,其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因,便是忽视了形象思维在历史教学中的作用。有感于此,本文拟就形象思维的特点和作用作一些初步论述,并进而探讨在当前的历史教学中,发展形象思维的途径与方法。 相似文献
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在历史教学中．人们比较重视历史的知识性．却忽视了历史的趣味性：比较重视历史的逻辑性．却忽视了历史的形象性。因而。丰富多彩的历史教学却成了数字、概念、规律的堆砌。窥斑知豹．是忽视了形象思维在历史教学中的作用。所以重视形象思维在历史教学中的运用,显得很有必要。 相似文献
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在当前的历史教学中,我们教师一般都比较重视历史的知识性,却往往忽视了历史的趣味性;丰富多彩的历史长卷便成了枯燥的年代、数字、概念和规律的堆砌,我们教师讲得头头是道,口干舌燥,可是我们的学生却感到索然无味,收效甚微。导致这一现象的产生,其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因, 相似文献
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<正>历史学科涉及的人物众多、事件繁杂,而且由于历史具有过去的特点,在课堂教学时无法把相关的历史事件直观地呈现给学生。因此,在当前的高中历史课堂教学中,往往会出现部分教师比较重视历史学科的知识传授,却忽视了历史知识原本所具有的趣味性;比较重视历史知识的逻辑性,却忽视了历史知识的形象性。由于教学方法不合适,往往会导致课堂教学氛围沉闷,教学内容乏味,极大影响了学生学习历史课程的兴趣。托尔 相似文献
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新课改以来,有效的数学课堂一直是我们追求的目标之一。然而在很多情况下,教学过程还是顾此失彼,重视了课堂的繁荣表象,却忽视了学生的内在思考;重视了教学环节的流畅,却忽视了学生思维的连贯;重视了知识技能的教学,却忽视了数学思想的渗透。那到底什么样的数学课堂才能提高教学效益呢？ 相似文献
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周长庚 《中小学作文教学(小学版)》2011,(35)
在当前的历史教学中,我们教师一般都比较重视历史的知识性,却往往忽视了历史的趣味性;丰富多彩的历史长卷便成了枯燥的年代、数字、概念和规律的堆砌,我们教师讲得头头是道,口干舌燥,可是我们的学生却感到索然无味,收效甚微。导致这一现象的产生,其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因,便是我们忽视了提高学生学习历史的兴趣。那么,到底应该怎样做才能提高学生学习历史的兴趣呢?在此,我愿粗陈浅见,以就正于方家。 相似文献
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中学历史教学中,怎样灵活地设计和高效地运用媒体,充分体现课堂教学艺术,获取最高的教学收益,是历史教学中媒体运用值得注意的问题。1．运用媒体巧设“历史情境”,营造“思”的氛围。历史课传统教学法比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性和生动性,教师习惯于用枯燥、呆板的方法演绎历史,使学生在课堂上的思维活动,主要依靠抽象思维,而形象思维则处于相对抑制状态。因 相似文献
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薛亮 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
在传统的历史教学中,促使学生建立完善的历史知识体系一直是教学工作中的重点工作。但是这种历史教学忽视了学生智力水平的提高,尤其是忽略了培养学生历史思维的重要性。在当前素质教育的背景下,培养学生的历史思维已经成为当前历史教学的核心,本文就如何培养学生的历史思维进行简要分析。 相似文献
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一、破旧教学结构,建新教学模式我认为,传统的数学课教学中普遍存在着“六重视、六忽视”的弊端:①重视现成知识的传授,忽视创新精神和实践能力的培养;②重视智力因素,忽视非智力因素;③重视教师的主导作用,忽视学生的主体作用;④重视基础知识教学,忽视思维训练的培养;⑤重视教法研究,忽视学法指导;⑥重视师生间配合,忽视生生间合作。这些弊端的要害是教育观念陈旧,教学结构中只有讲练结合的单一化模式。为了破旧立新,经过两年的课题研究,我创建了“错题讲评——合作讨论——师生共做——每堂一考——及时反馈——课堂小结”的新综合课模式,… 相似文献
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＂数学课程标准＂中明确指出培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标。因此,作为数学教师在教学时应对创新意识的培养加以足够的重视.＂发散思维＂是指：＂对同一问题从各个不同方面、不同角度去探求解决的一种思维方式和思维过程.＂是培养学生创新意识的有效途径.在当前的数学教学中,普遍存在着比较重视集中思维的训练,而相对忽视了发... 相似文献
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当前,中学数学教学中不同程度地存在着重视解题技巧,忽视思维训练,注重知识传输,忽视思维教育的状况。要改变这种状况,就要充分认识在数学教学中,进行思维教育的重要性。不仅要教给学生相应的数学知识,更必须着力提高学生的思维素质。现针对当前中学数学教学中普遍存在、迫切需要解决的倾向性问题,谈谈在数学教学中如何改革教学方法,加强思维教育。 相似文献
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韩兵 《湖州师范学院学报》1999,(Z1)
当前化学教学中比较普遍存在的问题是比较注意叙述现成知识的静态结论,忽视追溯知识的来源和它的动态演变,把“说明”和“历史”割裂开来.这种教学不利于学生思维的发展,本文着重阐述了化学教学同化学历史结合的意义 相似文献
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传统的教学模式仅重视学生的集中思维的训练,却忽视了学生的创新思维能力的培养。时代在进步,社会在发展,在大力提倡素质教育的今天,必须改革传统的历史教学模式。下面我结合自己的教学实践,谈谈几点认识。一改变传统的教学模式是培养创新能力的前提在历史教学中,许多教师为了取得好成绩,保证升学率, 相似文献
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丛树强 《中学化学教学参考》1999,(5)
在中学化学教学中,我们常常重视求同思维而忽视求异思维,重视顺向思维而忽视逆向思维,重视模仿思维而忽视创造思维。教学实践告诉我们,鼓励求异思维,启发逆向思维,引导创造思维,是培养学生思维的灵活性、广阔性和深刻性的有效方法。在现在推行素质教育的过程中,也... 相似文献