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我们的课堂随着各级各类公开课的展示而走入了一个怪圈,上课的老师不像教师更像演员。我们的学生不像学生,说起话来头头是道俨然小大人。我们的课堂不像是课堂,而是一个用于表演的舞台,教师和学生都是置身其中的演员,指挥他们行为的是坐在台下的评委或者早就已经洞察评委意思的指导老师。 相似文献
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有这样一种说法:中国的一位中学美术老师教学生画苹果,他将苹果画在黑板上让学生临摹,结果学生画得很像老师画的苹果。而美国的美术老师教学生画苹果是这样的:他每人发一个苹果让学生画,结果学生第一次画得不像苹果,第二次画得有点像苹果,直到第三次才画得像苹果了。以上实例体 相似文献
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课堂是小学生的舞台,学生是演员,老师有时是导演,但是更多的时候应该是剧务。既然是舞台,就得让演员展示才能。学生倘若轻松自如,在一个和谐、轻松、愉快的气氛中参与老师的教学活动,自主探究就成为可能。 相似文献
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今天老师给我们读了一篇文章名叫《没有第二次》。这篇文章主要讲有几个同学向苏格拉底请教生命的真谛,苏格拉底把他们带进果林,让他们各自顺着一行果树摘果子,后来他们谁都不满意自己的选择,希望再选择一次,但苏格拉底却对他们说:“生命不可能有第二次。”是呀!生命确实不会有第二次,它就像橡皮一样,用完了不可能再恢复原状。有些同学认为,生命里有很多重复的例子出现,所以不必担心这次选择错了,可以像放电影一样,这遍放完了,还可以再放一次。人的生命是有限的,如果这次选择错了,下次同样的事出现,你再选择同样的答案,这样一直浪费时间,你… 相似文献
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郭珊珊 《学生之友(小学版)》2013,(10):40-40
众所周知,教学质量是学校发展的生命线。那么关注学生学习的积极性,则是小学数学课堂的生命线。在新一轮课改大潮中,如何把学生学习积极性最大限度地调动出来,充分挖掘学生的潜能,展现学生的个性,激发学生的数学思维,已经成为每一位教师所必须思考的重要课题。一、亲切微笑。把风趣幽默带入课堂微笑是最美丽的天使,微笑的魅力是无穷的。学生大多不喜欢呆板、面无笑容的老师。有人把教师比作演员,走进课堂,就像演员走向舞台,忘掉生活中的喜怒哀乐,将亲切、和蔼、微笑带人课堂,把一股清新的气息带入课堂,让学生因喜欢老师而喜欢其所上的课程。 相似文献
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美术教学要防止两种倾向:一是防止满堂灌,老师讲,学生听,一言堂,把学生当成接受的容器。二是过分强调多媒体课件教学,一节课从头到尾都有老师来"放映",变成电影课、电视课。其实这两种倾向的实 相似文献
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学习的主体是谁?毫无疑问是学生。但是学生学习又是教学过程中,是在教师指导下进行的。那么,学生在教学还是不是主体?有些老师就犹豫起来。老师要起主导作,老师要讲解教材。于是就把学生应有的地位忘记了。就唱戏的,如果不管听众听不听,自顾自唱戏,陶醉于自己艺术,这叫孤芳自赏,不能叫演出。演出是要让听众欣赏。演戏的主角是演员,但整个演出的主体却是听众。教师演员不同,演员可以孤芳自赏,一个人在家里自唱自乐,不会有哪一个教师在家里自教自乐的,总是和学生在一。教就是为了让学生学。因此,不能忘记学生的主体地位。是,老师仍然要起主导… 相似文献
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在中国传统文化里,教师就是完美的圣人,必须正经严肃,不能自由随便,所谓“学高为师,身正为范”。中国教师时时处处都必须注重自己的师道尊严,一走进教室就得收起笑容,板着面孔。在西方,常把教师比做演员,他们认为好老师就是出色的演员。笔者在英国学习期间,观摩了一些随堂课,所见的教师教学都像演员表演一样,学生和教师的自由度很大。他们的教学理念是必须先把学生吸引住了,使学生有了学习兴趣,教与学才能轻松自如地达到目的。英国课堂上,随处可见老师忙碌的身影,老师与学生一起,时而大笑,时而蹦蹦跳跳,时而动情落泪。老师兴奋时可以站在椅… 相似文献
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课堂教学是学生获取知识、养成能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂教学结构 ,充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用 ,成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的教育理论和实践认为 :老师传授知识 ,学生接受知识。反映到课堂教学上 ,就形成了一种基本模式 :“讲———学———练”。在这个传统的课堂教学模式中 ,最为突出的是老师的“讲”。老师是“主角” ,学生是“配角” ,老师是“演员” ,学生是“听众”、是“观众” ,处于被动地接受知识的状态。其次是“练” ,但学生课堂“练”的机会不多。绝大多数练习压在课下。至于学生的“学”… 相似文献
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读完赖老师和学生分奖金的故事,我一方面很赞成赖老师短期内这样做,另一方面又想建议赖老师对该制度进行调整。一、外在刺激像一剂猛药,一瞬间激活了学生积极的神经细胞根据赖老师的描述,我大胆猜想班级在执行分奖金制度前的状态可能是这样的:少数学生自由散漫、随心所欲、我行我素,没有集体意识,以自我为中心,不可能参与到班集体的建设中来;另一部分学生 相似文献
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不少教师可能遭遇过这样的情形,即老师在上面讲得口干舌燥,而学生却昏昏欲睡,注意力不集中.为何会出现这种情形,我就物理这门学科向学生作了一些了解,有的同学说:老师讲的一些概念很抽象,我们听不太明白;有的说:老师的语调太平淡了,像催眠曲似的;也有的说:整堂课都是老师在"灌",我们只能被动的去接受,感觉很累,注意力很难集中;甚至有同学认为老师讲的这些知识与实际生活没什么联系,没必要那么认真地听. 相似文献
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<正>情感是学生乐学、爱学的内驱力,没有情感,就不可能把课上得成功。列宁说:"没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。"同样,没有情感的英语教学,就不会激发学生的求知热情,也不可能促进学生素质的全面提高和个性的和谐发展。所以,在英语教学中,我们要努力培养学生的英语情感。一、培养教学情感,离不开良好的师生关系课堂教学好比是一台戏,老师和学生要同台演出,学生是主要参与者,是学习过程的主体,教师不仅是演员,还是导演, 相似文献
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梁艳老师好似一个大姐姐,更像一位教师演员,本身具有很强的表演力,带着小弟弟、小妹妹们一起欢笑,一起悲伤。小弟弟小妹妹们在剧情的表演中动情朗读,同时还得到老师大姐姐热情洋溢的肯定与赞扬,信心倍增;老师及时纠错与鼓励,使学生一步步提高,超越自我。最终课堂达到的效果是,学生的朗读能力、自信度、表演能力和学科兴趣都得以提 相似文献
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有人把英语课堂上教师和学生的关系比作演员与观众，认为教师在课堂上得像演员一样通过自己表演吸引学生，此话乍一听似乎有理，可仔细一想，又不尽然，如果教师在课堂上像演员一样只顾自己尽情地“表演”，学生就只能被动地接受教师的灌输，那么课堂岂不成了教师的“一言堂”，教师活动也就成了“满堂灌”了。 相似文献