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1.
如何提高小学数学课堂教学效率,需要研究的问题很多,但能否处理好“教”与“学”的关系却是个关键。教与学有机结合,教学任务才能完成得好。教师不应只片面地强调“教”,把学生看成是一种知识接受器,长此下去,会把学生培养成头脑懒惰、消极被动的人。同时教师也不能听任学生自由发展,放弃教师的主导作用,使学生学无方向,兜圈子走弯路。正如第斯多惠指出的:“不好的教师奉送真理,好的教师教给怎样寻找真理”。所以教学过程应是学生在教师的引导、组织下积极主动地去学习、探索、研究知识的过程。我在教学中遵循这样一个原则:学生自己能学会的,要放手让学生自己去学,学生自己难以学会的,教师应给以引导、点拨,启发学生自己去探索,力争自己学会。 相似文献
2.
李秀荣 《张家口职业技术学院学报》2003,16(4):50-52
数学学习是以学生为主体的教学活动。在数学课上,要改变传统的教师教与学生学的模式,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会,让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索。 相似文献
3.
李传江 《学生之友(初中版)》2010,(7):16-16
近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。
“自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习, 相似文献
4.
实验是化学学科的基础,也是化学教学中最有效的教学手段.在进行探究性实验教学时教师应当让学生充分经历探究过程,掌握科学的探究实验方法、突出学生的主体地位,鼓励学生进行发散思维、处理好探究性实验中的“放”与“扶”,使化学探究性实验成为学生学习知识、探索知识的重要途径. 相似文献
5.
学生是教学的主体,对于实验教学亦不能外,在学生自主实验的过程中,教师的角色是“引导者”,他们给实验中的学生提供必要的引导和帮助;学生是“探索者”,他们使用身边可以利用的资源尽可能地获取需要学习的知识.在教学的过程中,学生是否能有效地掌握化学知识与教师的引导有关,现以《氧气的制取》说明生本教学理念下的化学实验,以及实验过程中每个环节教师可以使用的策略. 相似文献
6.
化学课堂教学是一种过程性教学,恰当地创设好化学教学情境,不但能调动学生化学学习的兴趣,促进化学知识理解和迁移,并且在发展思维能力等方面都有很好的作用.教师在课堂中能找出教学切入口,创设益于学生积极思维的有效环境,使学生在紧张和谐又富有挑战性的氛围中,从被动的接受知识逐渐过渡为主动探索知识的过程. 相似文献
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为了提高化学课堂教学质量,我们引进“实验引导探索法”.旨在在教学全过程中确立学生的主体地位,弘扬学生自主学习的意识,让他们通过操作和探索实践获取知识,提高思维能力和实验能力.教学实践表明,在化学教学中运用“实验引导探索法”.关键是优化课堂教学结构.下面是我们的做法和体会.一、“实验引导探索法”的实质美国心理学家布鲁纳指出:“发现不限于人类未知的事物,确切地说,包括用自己头脑亲自获得知识的一切方法”.“一个人要想使现有的知识成为自己的知识,必须亲自从事发现的行动”.因此扬弃“教师讲学生听”的传统教学方法,把教师的主导作用转到启发诱导上来,指导学生借助于教材、亲自去探索.主动去发现是现代教学方法,也是“实验引导探索法的灵魂和精粹.唯其这样,才能真正发挥学生的主体作用,让学生动手做、动眼看、动脑想、动口说,充分调动各种感官参与学习,课堂教学才会变得生动活泼、富有魅力,这样无疑比被动地接受知识要好得多.二、“实验引导探索法”的教学结构根据“实验引导探索法”的指导思想和教学法要求,我们在实践中总结了这样的教学程序: 相似文献
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一、在目标教学中培养学生自主性学习能力教学过程中,教学目标和学习目标居于支配地位。教和学的活动首先要确定好适度的目标,使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感。这样,通过目标的实施,可以启迪学生的学习愿望,激发学生学习兴趣,教会学生学习的方法。教师在制定教学目标时必须深入钻研和正确领会教学大纲,紧扣教材,了解学情。对学生的学习目标,要按章逐节分解成知识点,对每一知识点都订出要达到的学习目标层次、级别水平,否则目标不能实现,易挫伤学生学习的积极性。二、在实验教学中培养学生自主性学习能力戴安邦先生曾讲过:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验具有生动、直观、有趣等特点,能极大激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对某学科产生兴趣,就会变“要我学”为“我要学”,能促进学生学习的自主性。在实验教学中应注意下面几点:1.教师要做好演示实验,讲清实验目的和操作要领,引导学生观察现象,分析结果,提高兴趣,使学生真正感受到实验的重要性,促使他们积极认真地做好实验。教师也可适当补充改进一些实验,以激发学生的创新意识。2.向学... 相似文献
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周会江 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):36-36
在化学教学中,学生的课内学习活动有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学等.学生是课堂教学中学习活动的主体,组织好学生的课内学习活动,使学生主动和富有成效地学习,是使教学方法取得预期效果、教学过程达到预定目的的关键,也是教师教学组织能 相似文献
10.
高金章 《语文月刊(学术综合版)》2011,(2):49-52
在教学过程中,老师究竟起什么作用？叶圣陶先生说：“各种学科的教学都一样,无非是教师帮着学生学习的一串过程。”即指导学生学习,以达到“教是为了不教”的目的。要达到这一目的,教师就要想方设法,引导学生自己去探索,主动地去学习。教师在教学的过程中,就要以“学”法定“教”法,在引导学生如何自己去学,如何逐步学会学习,才是教学的根本。对此,我想以《一个人的遭遇》为例,谈谈个人的看法。 相似文献
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众所周知,教师的“教”是为学生的.“学”服务的.如果教师的“教”不是落实到学生的“学”上,就谈不上任何教学效果.因此,我们要优化课堂教学,既要研究“教”,发挥教师在教学中的主导作用,更要研究“学”,使学生真正成为学习的主人,让学生主动地发展.教师教得如何,归根到底是看学生学得怎样.学生智力的发展,不能靠教师的“灌输”,只有在他们自己积极开动脑筋,主动探索知识的过程中才能得到发展.因此,教师的主导作用,主要表现在组织教学内容,激励学生学习的积极性和主动性,并指导他们怎样思考,怎样学习. 相似文献
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教学活动的组织者。教学是一种有目的、有计划的创造性活动。在教学活动中,教师既是策划者,又是指导者、组织者。上课时,首先是设计好用什么样的情绪营造学习氛围,引趣激学,组织学生以最快的速度投入到学习中去。在此过程中,教师的工作更多地表现在设计有助于学生探索交流的情境,有效地组织课堂教学的各个环节。因此,教师应是组织协调人的角色,要依据教学要求,结合学生实际,组织教学活动,把握活动进程,创设教学情境,引导学生主动参与到学习活动之中,并使教师与学生、学生与学生之间形成平等的、民主的、和谐的关系。教学活动的引导者。学生… 相似文献
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宋永霞 《新疆教育学院学报》1998,(1)
课堂教学过程是师生双边活动的统一过程,在教学过程中,教师精心设计课堂教学程序,采用恰当的方法点拨学生的思维,使教和学的双边活动有机地辩证地统一起来,是提高教学质量的重要环节和核心问题。教师点拨得法,能创造一个生动活泼、发人深思、和谐共振的学习环境,能最大限度地调动学生的学习积极性,从而收到举一反三、事半功倍的教学功效。化学教学也不例外,笔者结合多年教学实践,浅谈几种点拨思维在化学教学中的应用。一、实验点拨化学是一门以实验为基础的学科,教师凭借实验,并通过对实验的设计、操作、视查、思考、综合分析,… 相似文献
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张丹丹 《中国校外教育(理论)》2010,(7):107-107
探索激发学生的学习兴趣,是目前教学的重要任务。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么,如何去激发学生的学习兴趣呢？在数学教学中,要调动学生的积极性,把“被动的要我学”变为“主动的我要学”,并且爱学、乐学,使学生更好地掌握数学知识、技能。教师在导语教学中可采用多种手段来调动学生学习的主动性、积极性、兴趣性。 相似文献
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传统的手语教学组织模式下学生脱离行业实践.高职康复专业“手语会话”教学组织模式改革探索中,使用任务驱动下的教学做一体化教学模式,通过教师导学、教师助学、教师促学,使用课堂教学、行业课堂与实践、课外自学的循环教学组织模式,最大程度地激发了学生的学习积极性,并密切结合行业实际,提高学生手语实践应用技能. 相似文献
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张爱芳 《山西教育(综合版)》2002,(11):48-48
“自主创新学习”模式是把教师的导与学生的学有机地结合、和谐地统一在一起的一种导学式课堂教学模式 ,其主要理论基础是趣味性、启发性、因材施教、理论联系实际的原则和当代认知心理学的认知理论等。目的是使学生主动地学 ,创造性地学 ,从“学会”到“会学”,进而达到“好学”的理想境界。“五步自主创新学习”模式以学生在教学过程中参与行为的发展规律为主线 ,将其参与程度逐步加深的过程划分为五个阶段 ,其操作程序、教师活动与学生认知过程之间的相互作用和对应关系如下 :教师活动 :激发动机 → 培养自学 → 引导认知 → 反馈矫正 →… 相似文献
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1研究性学习模式概论
研究性学习模式是建立在建构主义理论基础之上,让学生在学习过程中居于主体地位,而老师在整个学习过程中只是扮演组织与辅助的角色,带领学生去探索研究,从而使学生建构起所学知识框架的学习模式。在这个建构的过程中,必须要创造一定的情境,这个情境中要包含有关协作、对话、创造等能够激发学生创造热情、引发学生探索与研究积极性的要素。在这个过程之中,教师不再是整个教学活动的主角,教学的重点也不再是知识的传授,而是引导学生去探索怎么获得知识,让学生自己去获得知识。计算机等不再是教师教学的手段,而是学生实现创造、进行各种协作与交流的工具,学生完全掌握了学习的主动权。 相似文献
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自主学习是以学生为学习主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师为学生提供表现才能的机会,充分发挥学生的主体作用,实现个性的自主发展。笔者在实验研究过程中,以“疑”为线索,以“学”为核心组织教学,把“疑”和“学”贯穿阅读教学全过程,构建小学语文阅读教学自主学习“四步教学法”课堂教学模式。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,高中化学学习离不开对实验的学习,化学实验教学是化学教学过程中的一个重要组成部分.受到传统的应试教育的影响,如今许多教师在进行化学实验教学时往往只注重讲解考点而忽视了对实验过程的讲解.这种教学模式不但不能提高学生实验的动手能力,也不能加深学生对实验的印象,极大地阻碍了高中化学实验教学的有效性.随着新课程改革的推广,新课程标准更为注重对学生实验能力,动手能力的培养.因而如何采取有效的教学策略去提高高中化学实验教学的有效性成为了许多教育研究者探讨的关键问题. 相似文献