共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
主体参与型教学模式在生物课堂上的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
主体参与型教学模式是以主体教育思想为指导,以学生主体参与教学全过程为特点,以培养学生主体意识和创新能力为目标的新型课堂教学模式,其最大特点是注重教学活动中的学习主体,使学生在尝试、探究、交流等活动中,找到了充分的“自由发展区”。笔者在新课标生物教学中运用这→模式进行探究和实践,具体概括出“激趣诱思→实践探究→交流修正→反思提高”四个教学环节。 相似文献
2.
新课标强调尊重学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。“自主”、“合作”、“探究”式学习，虽然各有侧重，但都是建立在学习主体自主、独立基础之上的学习，都需要学习主体积极、主动、自觉地参与。因此欲使学生获得生活和工作必需的知识和技能，让他们的思维得以全面发展，从而得到更好的生存发展能力，我们认为语文教学必须充分调动学习主体对如何学习运用祖国语言文字的自觉关注，切实唤醒学习主体的主体意识。 相似文献
3.
让学生主动地发展,已经成为广大教师的共识。那么,在生物教学中怎样促进学生的主动发展呢? 一、认学生积极参与教学活动。在多年的教学过程中,我对于培养学生的参与意识进行了有益的尝试和探索。首先,转变教学观念,落实学生的主体地位。其次,激发学生的学习兴趣。第三,给学生提供广阔的参与时空。第四,构建民主、和谐、互动的“学习场”。第五,让学生全员参与、全面参与、全程参与。二、培养学生的探究意识。培养学生的探究意识,我采取如下的教学策略:第一,以学生的各类探究活动为主线进行教学设计,积极创设学生自主探究的问题情境。第二,是重视学生质疑能力的培养,以达到促进他们自主探究学习的目的。第三,注意正确处理“放手”与“引导”的关系,对学生的探究学习实施科学的调控。第四,注意架设学生进行探究学习 相似文献
4.
“新课改”的目标是在教师的主导下,凸显学生的主体地位,培养学生的自主创新意识和探究意识,最终让学生学会学习、学会协作。然而,在高中历史新课改中,传统的“满堂灌、填鸭式”教学在平时的教学中仍大量存在。本文从教师、教材、学生等三个方面来分析原因,寻找对策。 相似文献
5.
传统的教学模式以教师为主，学生成了知识的容器，只要接受就行，以致于出现了“我要你学什么，你就学什么”“我要你怎样学，你就怎样学”的现象。这不仅不利于调动学生学习的积极性，而且会扼制学生思维的灵活性。所以，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习和发展的主体，就成了实施生物新课程标准，进行教学改革的一个焦点。下面就以初中生物“绿色植物的生活需要水”一课的教学为例，谈谈在生物教学中如何强化学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。 相似文献
6.
“新课改”的目标是在教师的主导下,凸显学生的主体地位,培养学生的自主创新意识和探究意识,最终让学生学会学习、学会协作。然而,在高中历史新课改中,传统的“满堂灌、填鸭式”教学在平时的教学中仍大量存在。本文从教师、教材、学生等三个方面来分析原因,寻找对策。 相似文献
7.
思想品德课教学的有效方法很多,从树立主体意识、探究意识和评判意识入手去构建思想品德新课堂,不失为其中的一种。本文以“与友同行”的教学为例,谈谈笔者的实践体会,请方家指点。 相似文献
8.
新课程标准指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 相似文献
9.
李军 《江西教育学院学报》2003,24(6):16-18
“自主—探究”式课堂物理教学，实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力。在“自主—探究”教学模式中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘物理教材中的各种有利因素，在教师的启发、诱导下，通过学生的亲自参与和探究活动，由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法。这样做培养了学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 相似文献
10.
《教育情报参考》2007,(5):55-55
自主探究式课堂教学，是一种以学生为主体，以探究学习为载体的教学方式。它具有如下三个特征：一是学生的学习态度和方法的改变，从被动的接受学习转为自主地通过体验、探究和实践去主动获取知识，培养能力，并形成正确的价值观；二是教师的角色转变，从“教书匠”转变为教学的设计者，凸显教师的主动性和创造性；三是“课堂”外延的拓展，变小课堂为大“课堂”，课堂教学不再局限于45分钟内的教学，还包括课堂外的教学活动。本课题的主要实验内容为：探索出了引导探究、合作探究、自主探究这三种常见探究教学的基本教学策略和教师在不同探究教学中的作用；同时还根据不同学科的教学特点，总结出了自主探究的三种常见形式：问题驱动式自主探究、“活动——发展”式自主探究、实验驱动式自主探究，在各学科教学中得到了很好的应用，促进了教师教学方式的转变和专业素质的提高，在培养了学生主体意识、探究能力、创新精神等方面取得了可喜的成绩。[第一段] 相似文献
11.
探究,是指学生获取科学知识,领悟科学思想观念,领悟科学家工作方法的活动。“探究—解决式”教学法,就是指在课堂教学中,结合生物学科特点,教师尽可能创造条件,让学生多动手、多观察、多实验、多质疑,引导学生积极进行生物探究活动,最终达到自主解决问题的教学活动。“探究—解决式”教学法注重发挥学生的主体地位,培养学生的科学素质和创新意识。1.“探究—解决式”教学法的教学步骤生物“探究—解决式”教学法是围绕问题展开的,从提出问题开始,创造性解决问题结束。整个教学过程分为三个步骤:第一,发现问题、提出问题发现、提出问题是“探… 相似文献
12.
红星路小学"情境-问题"教学课题组 《数学教育学报》2002,11(4):84-87
“设置教学情境-提出数学问题-解决数学问题-注重数学应用”是“数学情境-提出问题”教学的主线，“数学情境-提出问题”教学可以促使学生自主探究，促进学生主体地位的实现；促进学生问题意识的培养；促进教师提高业务素质，转变教学观念。 相似文献
13.
“双减”背景下的“减负提质”,要求道德与法治教师必须有更高的站位、更强的责任感和使命感,树立正确的课程观、课堂观和质量观。教师应重塑课程意识,让课堂生成贯穿教学始终;强化探究意识,让“对话与合作”成为课堂常态;坚持学生主体意识,让学生“构建者”角色真正回归;树立评价意识,让“多元评价”为教学质量保驾护航。只有这样,教师才能提供优质高效的教育服务,有效提升课堂教学质量,使课堂质量、课堂效度成为教育教学的“核心生产力”,切实减轻学生的学业负担,提升育人水平。 相似文献
14.
顾冬秀 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
在语文教学中要让学生主动地探究,让他们乘上思想的翅膀,用自己的知识和独特的体验去“补白”、去演绎、去创思。在语文课堂教学中展开“留白”,让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥,从而提高课堂教学效率。 相似文献
15.
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》第三部分“实施建议”之“教学建议”提出:“逐步培养学生探究性阅读……的能力。”为了明确认识课程标准的这一要求并正确地落实到教学中去,以下分三个方面对此予以阐释。一、对探究性阅读的认识1.什么是探究性阅读《现代汉语词典》对“探究”的解释是:探索研究;探寻追究。“探究”之后再加一个“性”字,说明“探究”的程度应该低一些,强度也应该弱一些。是否可以这样说:探究性阅读是学生在阅读中生疑,在探索研究、探寻追究中解疑的读书实践过程。在这一读书实践过程中,学生作为探究性阅读的主体,要… 相似文献
16.
增强“四种意识” 发挥“两课”的主阵地作用 总被引：5，自引：0，他引：5
刘合行 《思想理论教育导刊》2000,(8)
发挥思想政治教育在素质教育中的特殊作用 ,必须加强“两课”教学改革 ,坚持把“两课”教育放在素质教育的突出位置 ,重视培养学生的创新精神 ,努力实现“两课”教育教学与人文教育、传统文化教育的有机整合 ,充分发挥学生在教学过程中的主体精神 相似文献
17.
在高中数学教学活动中开展研究性教学有利于拓展学生的思维,能有效地把传授知识和探究知识有机结合起来。开展研究性教学活动,要遵循坚持“师”为主导,“生”为主体的原则、问题解决的原则、适应性原则和民主性原则,还应以学生现有的认知水平为基础,恰当地选择研究性教学的内容。此外,还要注意对学生进行创设问题意识的培养。 相似文献
18.
文章通过对传统体育课程中体育教师主体失落分析和对新一轮体育课程改革中体育教师主体意识现状的调查,揭示了在体育课程与教学中,教师从“主体失落”走向自身觉醒、从“代理人”回归自主、从“边缘”进入中心的过程。 相似文献
19.
刘合行 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(8)
发挥思想政治教育在素质教育中的特殊作用,必须加强“两课”教学改革,坚持把“两课”教育放在素质教育的突出位置,重视培养学生的创新精神,努力实现“两课”教育教学与人文教育、传统文化教育的有机整合,充分发挥学生在教学过程中的主体精神。 相似文献
20.
范英立 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
新课改下的高中体育课堂教学更加关注学生的身心发展,突出了“以人为本”的教学理念。自主合作探究模式以学生为主体,注重对学生身心健康发展的培养,符合新课改的要求。 相似文献