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阐述基于深度学习理念的初中英语语篇教学的价值。结合教学案例，探究如何基于深度学习理念进行初中英语语篇教学。指出教师可以结合语篇主题唤醒学生生活记忆的方式，激活他们的深度学习情感，并通过绘制思维导图、设计系列问题、组织拓展实践、重视个性表达等教学策略辅助学生逐步提升语篇研读深度，发挥深度学习理念对初中英语语篇教学的促进作用。 相似文献
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大学英语语篇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
姜晶 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(4):139-140
外国语言的学习不是只有枯燥的规则,而是要让学习者了解中西不同文化背景下。思想表达方式的差异,感觉到语言的美。本文试图通过语篇教学的优势、语篇教学的过程来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性,从而构建一种以学生为中心,以培养交际能力为目的,以语篇教学法为手段,以发展的英语能力为旨归的课堂教学模式。 相似文献
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叶红 《中国教育科研与探索》2006,(5):26-27
语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言，外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。本文试图通过构建以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指导的课堂教学模式来推进高职英语教学。 相似文献
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阐述语篇在小学英语词汇教学中的作用。总结基于语篇的小学英语词汇教学活动设计应遵循的原则。提出以语篇为载体，设置词汇学习场景；以语篇为引导，提高词汇记忆效率；以语篇为媒介，促进词汇灵活运用；以语篇为方向，拓展词汇内容范围等基于语篇的小学英语词汇教学活动设计策略。 相似文献
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阐述深度学习和语篇教学的内涵及价值。以人教版初中英语教材九年级（全一册）的语篇教学为例，提出基于深度学习理念的初中英语语篇教学策略，即高效导入新课，引导学生投入情感；自主分析语篇，作好深度探究准备；组织多元互动，进入深度探究环节；优化作业设计，强化语篇教学影响。指出教师要在导入环节引导学生投入情感，鼓励其自主研读语篇，并通过课堂互动提升其语篇探究深度，优化作业设计以深化语篇教学的影响，从而让其学会学习，扩充语言知识储备，提升运用所学知识和技能解决问题的能力。 相似文献
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培养学生的语篇学习能力,能有效提升学生的英语词汇理解程度和运用能力.文章分析语篇视角下英语词汇教学的意义,探讨语篇视角下英语词汇教学策略:找准语篇切入点,呈现生词;围绕语篇"主线",教授生词;以篇章为依托,巩固词汇;以篇章为基础,运用词汇;以话题为中心,拓展词汇. 相似文献
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张雁 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):111-112
在终生学习的时代背景下,高校英语教学应致力于促进学生的自主学习能力。本文联系高校英语阅读课堂教学现状,分析了现阶段英语阅读教学的特点,结合语篇分析和三种阅读模式理论,探讨了如何建立英语阅读语篇教学课堂,把以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心,从而促进学生自主学习能力。 相似文献
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英语语篇教学是培养小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的有效方式,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。以《牛津小学英语》教材为例,步入高年级,每个单元的A部分语篇就变得冗长复杂,语篇教学的难度增加。学生害怕学课文,英语学习的热情随着一篇篇的“长篇大论”而日趋消减。那么,如何让学生在语篇学习中找到乐趣？如何提升学生的语篇阅读能力呢？本文以学生阅读能力的培养为切人点,总结了笔者在语篇教学实践中的一些尝试。 相似文献
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语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型的方式，它主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。小学英语语篇教学是个较难把握的教学内容，以往教师对语篇的教学多数停留在单词和句型的教学上，花费很大的时间和精力去讲解语法，忽略了语篇所带来的信息和内涵，使得学生被动地接受教条和规则，扼杀了学生学习的主动性和积极性，影响了语篇教学的实效。新课程提出让学生开展“自主探究”的学习方式，强调主动参与，力求对参与过程高度重视，从而使得主动参与其中的学生得到更大的收获。那么，教师应如何在自主探究背景下有效地开展语篇教学成为我们共同关注的话题。下面笔者就此谈一些看法。 相似文献
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《考试周刊》2020,(82):103-104
在小学英语的教学中语篇分析是重要的组成部分,其中小学英语的语篇教学应该侧重于语法知识的学习,单词词汇的积累,文本的逻辑联系,学生思维品质的塑造,深度学习的目的是培养学生听、说、读、写、用综合能力的培养,在语篇教学中帮助学生构建完整的知识结构体系,做到英语五项基础技能的综合发展培养,以知识学习为主线,通过科学的学习方式,塑造学生的情感态度价值,将知识学习转变为对于学生智慧的开发,提升学生的自主学习能力,发展学生的核心素养,语篇分析教学是小学英语教学中的重点也是难点,教师应当加强对于语篇教学的重视,培养学生语篇教学中的四个维度目标以及五项基础技能发展。 相似文献
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赵贵山 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
与其它英语教学法（如语法翻译法，听说法等）相比，语篇教学法从客观的角度出发，以语篇为基本单位，立足于语篇整体，对课文进行分析、理解和概括，从而达到良好的教学效果。语篇教学法不仅能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，同时能兼顾以学生为中心，最大限度地调动其学习的积极性和主动性 相似文献
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小学英语中的语篇整体性教学是指,教师引导学生整体进入语篇学习,通过相对应的听说读写和教师提问的方式进行教学实践。并且,需要指出的是,整体性教学,其重点并不在于是否在教学内容中呈现了各个板块的功能,而是在于教师在进行教学中的结构设置和先后顺序的安排,只有在学生进入了语篇整体性的氛围中,在设定的情景中去学习相应的词汇和句子,这样的教学模式才是整体性教学。一、确立语篇整体性的中心牛津小学英语教材中分为A——H八个板块,其中A板块是课文语篇内容,B、C板块分别为语篇中的词汇和语法等 相似文献
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本文通过对语篇分析的意义、影响语篇理解的因素分析,结合人教版新教材的具体材料,从背景知识、语篇篇章结构、逻辑联系语等三方面阐述了课堂语篇教学的可行性和必要性。从而构建以学生为中心,以语篇教学为手段,以培养学生阅读能力为目的的课堂教学模式。 相似文献
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苏筱玲 《湖南科技学院学报》2006,27(6):203-205
本文就目前英语教学中所存在的问题,认为以语篇为基本单位,立足于语篇整体,对课文进行分析、理解和概括．是提高英语教学效果发展趋势。语篇教学不仅能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,同时能兼顾以学生为中心,调动其学习的积极性和主动性,达到培养学生语言运用能力的目的。 相似文献
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在教学中坚持“以学生为中心”的指导思想，通过运用语篇教学，开展丰富多样的课堂活动等方法，使学生将语言知识学习融入语言运用的活动中，从而达到培养学生交际能力的目的。 相似文献
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“语篇能力”已成为外语教学的新目标。利用语篇分析进行教学，可以引导学生把以单向为基础的外语学习提高到语篇水平上。因此，掌握和运用语篇分析教学手段，能帮助学生在大学英语学习中有效地提高读，写，译能力。 相似文献
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本文主要针对目前小学英语教材中普遍存在的缺乏有情景意义的语篇扩展的现状,以及以语言知识为中心而不是以交流活动为中心的教学状况,介绍了笔者创编语篇的方法和运用语篇的实践经验。 相似文献
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新课标提出了以语篇为单位设计并实施教学的思路,主张在教学中引导学生观察分析具体语篇的结构和语言特征,即关注语篇的各个组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的。因此,在课堂教学中,英语教师应采用语篇分析的方法,把语篇作为语言学习的主要载体,帮助学生在语篇中接触、理解、学习和使用语言。笔者以浙江省2017年英语高考写作新题型读后续写为教学素材,将语言学习与主题意义探究相融合,深入探讨了如何帮助学生完成基于语篇、深入语篇和超越语篇的理解,从而得出关于高中英语读后续写教学实施路径的思考启示。 相似文献
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在翻译课的教学实践和改革中,教师应更加重视语篇翻译教学,要站在更高的角度来设计以语篇翻译为中心的课堂教学.语篇翻译教学中,语篇选择要典型化和多样化,培养学生对语篇要点的分析,注意语篇的整体感,让学生掌握语篇翻译策略,从而提高学生语篇翻译能力和水平. 相似文献